陶行知教育文集读后感.pdfVIP

《陶行知教育文集》读后感 这个假期，我读了《陶行知教育文集》一书，受益匪浅。我觉得本书汇集了 陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，行文深入浅出、通俗易懂，从“教 学合一”、“学生自治”、“平民教育”、“学校观”、“创造的儿童教育”、 “民主教育”等各个方面集中体现了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合 一”的独特教育思想，经过八十多年的考验，不仅仍有很高的学术价值，而且对 今天的中国教育改革具有很强的借鉴价值和指导意义。读完本书，回想自己短短 几年的教学生涯，我心潮起伏，难于平静。简要谈谈读后感。 “在共同生活中，教师必须力求长进。好的学生在学问和修养上，每每欢喜和教师赛跑。 后生可畏，正是此意。教师非常愿意我们的学生能有一天跑在我们前头，青出于蓝而胜于蓝， 这是教师对于学生的希望。当今的社会日心月异，信息量瞬息万变，不断地在更新。我们在 教学中不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己努力跑在学生前头引导学生，不能固步自封， 守着老教材、老教法贻误学生，这是我们应有的责任。师道之可敬在此。有教师经常说：给 学生一杯水，自己就要有一桶水。可是桶再大也不可能取之不尽，要不断的往桶里注入新的 水才行！记住这点，我平时就注意积累，遇到需要时更要不怕麻烦地寻找答案，不断鞭策自 己努力跑在学生前头引导学生，尽到自己的责任。因此我利用一切时间，不断地提升自己的 文化品位，只有具备了真才实学，才能对得起教师的职业称号，对得起自己的学生，才能在 新教改后的教学实践中不断改进，教学相长，从容正视学生求知若渴、跃跃欲试的目光并在 教学中思考，怎样才能做到以身作则，培养学生的实事求是的科学品格与开拓创新的意识， 培养学生以天下为己任的人文胸怀与奉献精神……通过实践，我发现只有经常阅读报刊，阅 读网络，才能够让我对世界保持一种新鲜感。经常阅读经典，能促使我学会思考，能够使我 的观点不落后于学生，让我找到与学生交流的话题，从而增加彼此的交融性，从而适时地进 行点拨、引导，在无形中提升我的品位，强化教师的人格魅力，从而影响我的学生敢于求实 创新。“没有爱，就没有教育”，这句话道出了陶行知教育的真谛。作为一名伟大的人民教 育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，积极倡导并实践了爱的教育， 他爱教育，爱学校，爱学生，他对教育事业的热诚与激情，带给了我很深的触动。 “生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心，是生活教育理论的本体论。。什么是“生 活教育”陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的 根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”，既然生活教育 是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓“过什么生活便是受什么教育；过好的 生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育”。他还指出，“生活教育与生俱来， 与生同去。出世便是破蒙；进棺材才算毕业”。生活教育强调的是教育要以生活为中心，反 对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。“生活教育是以生活为 中心之教育。生活无时不在变化，即生活无时不含有教育的意义。教育与生活原是一家，教 育自教育，生活自生活，这是办不好事情的。而生活是“生生不已”的，教育因此也必须随 生活而变化，教育决不是一成不变的。 作为一名学师范的学生，没有对学生的爱、没有对教育事业的爱是无法教育 好学生的。对学生的爱是教师高尚职业道德的体现。热爱学生，喜欢学生，以温 存慈祥的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近，在两颗心逐渐 融化为一的过程中，教师按规范导之以行，或示范，或帮助，或催化，或促进， 每一步施教无不浸透着期望和成功的喜悦。教师如果缺少对学生的爱，那么教学 也会缺少激情。没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所 需的智慧和吸引学生的技巧。但是，若教师只爱一部分学生，就意味着对另一部 分学生冷漠，这种爱是偏爱，是一种非理智的情感，不是教师应当具有的真正的 1 爱。所以，教师对学生的爱，应是一种理智的、诚实的、公正的、稳定的爱。教 师爱学生，才有教育，学生爱教师，才能教育产生效果。 1