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实用标准文案 实用标准文案 文档大全 文档大全 汇川四小行知课堂“三行三知”教学模式备课记录 （数学组） 时 间 2017.10.13 教学目标: 科 目 主 题（单 元） 数学 第六单元 参 加 人 员 周成玉 罗琼霞 周忠贤叶昭梅 张丽 备课人刘玉桂 1、 能借助方格图，进行单位面积的归整，初步探知出平行四边形的面积等于底乘高。 2、 根据以往学习经验，进行观察、操作、比较等活动，利用割补法，自主探索平行四边形面积计算公式，并会解决一些简单的实际问题。 3、 渗透转化的数学思想方法，体会变中有不变的思想。 教学重点： 1、探索并掌握平行四边形面积计算公式，能运用公式计算平行四边形的面积，解决简单实际问题 教学难点： 1、理解平行四边形面积计算公式推导过程，体会转化的思想，解决新的数学问题。 教学准备：学生学习研究卡、PPT 教法：引导法、讲解法 学法：观察法、自主探究法、小组合作法、转化法设计意图: 4、 先说一个小故事带来的启发：有一次我的孩子上五年级， 问我为什么长方形的面积是长x 宽，为什么平行四边形是底x 高，为什么两个长度去相乘得出的却是一个面积的大小，这个问题引起我深深的反思，我又问了好多五年级的孩子，他们表示都不太清楚，我在发现，在以前的教学平行四边形的面积时，并没有关注到学习《平行四边形面 积》时数面积单位、转化思想对孩子空间观念的培养所起的作用，反正只要知道会计算、能解决就行了，原来我们忽略的，却是孩子内心深处最疑惑的。在这样的启发下， 引发了我对教材的进一步解读：《平行四边形的面积》是属于图形与几何的内容，解读后发现：图形与几何这一知识块其实要解决的问题是三个：计量单位的认识，计量单位的计数，计量单位的归整，这三个过程，平行四边形的面积属于面积单位的归整，是在掌握了长方形、正方形面积计数的基础之上的学习，长方形面积公式的推导原点是数面积数，从数面积开始，到发现规律得出运算公式，从而有了一个完整的思考过程，所以，基于这样的思考，在平行四边形的面积公式推导过程中我也回到这个原点，不同的是，长方形面积公式推导用摆单位正方形的操作方 法，而平行四边形面积公式的推导是从方格纸开始，从有几个完整的单位正方形，到不足一个单位的，再平移拼成面积单位，从而发现规律推导出平行四边形的面积公式， 《平行四边形的面积》是第一课，著名数学教师俞正强 说：这一课时在本课时中就像一颗种子，除了学习知识， 还要种下学习方法：将面积单位归整，和转化思想的种 子，他提出一个观点：教材中会提出一个问题：你能将一个平行四边形转化为长方形吗？只要学生一看教材，就能用剪刀操作了，但该问题的数学思考价值便消失了。我也赞同这个观点，所以我没有安排学生进行课前预习，而是在课堂上去进行思考:还有其它的方法吗？，让学生根据自己的理解去探究平行四边形的面积，主要数学思考价值真正显现出来，提出还有不同的方法去进行验证吗？引导学生进行思考，用转化去进行操作，观察，得出结论。 第一环节：（预知--定行）自主习得、学会质疑---- 预习引疑 二次备课 孩子们喜欢玩吗？玩也是一种学习，（生：玩游戏、手机，师：和我的儿子一样，不过手机游戏对人体的 教 伤害特别大，我们要少玩，除了手机，生活中还有很多有趣的游戏，比如给你一张纸，可以怎么玩？（折 飞机，科技节有这项活动，祝你成功，折纸，心灵手机，老师用纸剪了一些图形，想知道是什么吗？我们来猜一猜，会是什么图形？（梯形，怎么马上想到长方形，直角，对，那是它的特点，拿出来看看，验证一下，是长方形吗？没关系，争取下次猜对，三角 形，怎么没同学猜长方形和正方形了，它的角不是直 学 角，拿出来看看，猜对了，真棒！还有一个，这次不给大家看，根据我说的来猜，它两组对边相等而且互 相平行，它有无数条高，它还特别容易变形!你们的猜想是否正确呢？ 过 第二环节：（感知--导行）探究学习，精点巧拨---- 探究解疑 （1） 直接从结果出发，寻找原因 程（2） 师：看屏幕，这里有一个平行四边形，分别量 出了它的 3 个数据，按继续你大胆的猜测，这 个平行四边形的面积可能怎样计算，学生汇 报：底 X 高或底 x 邻边（挺好，能根据已经会知识来进行猜想）究竟哪种方法是正确的，我们不能只停留在猜想上，还需要用方法进行验证，有什么方法可以进行验证我们的这几种猜  周成玉：要注意面积单位的复习和渗透， 并用课件进行形象演示。 罗琼霞:要注意让学生动手去操作，去剪拼、操作、观察、比较。 周忠贤：除了操作，引导学生进行表达， 呈现思维过程是一个非常重 想。 （3） 引导学生数方格，我们可以像研究长方形的面积一样，在方格图中数一数它有多少个小方格那样的面积单位。 (设计意图：由于学生已经有长方形面积学习的基础，尊重学生认知，采取大胆猜测的方法，