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富饶的西沙群岛优秀教学设计（省一等奖） 【设计理念】 《语文课程标准》在第一学段（1-2年级）的阅读目标中要求学生能“喜欢阅读，感受 阅读的乐趣”，“借助读物中的图画阅读”。《司马光》一课图文并茂，课文讲的是司马光小时 候和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴一不小心掉进了大水缸，司马光急中生智，举起大 石头砸破水缸，小伙伴得救了。教学本课时，教师要引导学生走进文本，通过指导朗读，让 学生感受阅读的乐趣，体会司马光勇敢、机智的品质。 【教学目标】 1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、能借助课文插图，朗读、理解课文内容，体会司马光勇敢、机智的品质。 【课前准备】 教师准备：教学挂图或多媒体课件、生字卡片等。 学生准备：读课文，标注生字、自然段；收集有关司马光的资料。 【课时安排】 2课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 1、启发谈话：同学们，你们从课外阅读、电视、电影中认识 了哪些机智、勇敢的人？（指名回答）今天老师要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？（板 书课题：司马光）课前老师布置大家读了课文，谁能说说司马光给你留下了什么印象？ 2、认读生字“司”，启发学生带着自己的感情朗读课题。（设计意图：引导学生从回忆 看过的课外读物和影视入手，在学生已有经验与课文之间架起桥梁，可以促进学生有意义的 迁移学习。启发学生带着自己的感情朗读课题，既可以培养学生个性化阅读的能力，又可以 让学生初步感受司马光的形象。） 二、整体感知，把握课文大意 1、让学生自由朗读课文。要求：（1）边读边圈划出生字新词，并借助拼音读准字音； （2）把课文读正确、读流利。 2、同桌互读课文，读得正确、流利的，由同桌打上“五角星”。 3、再读课文，看看图上画的是什么地方？图上的小朋友在干什么？课文写的是司马光 的一件什么事？（设计意图：通过自读和互读，可以让学生真正成为读书的主人，在反复的 朗读中可以强化对课文内容的感知，为学生理解课文内容奠定基础。） 三、学习生字新词 1、小组内开展“我会读（生字词）”活动，一人认读生字词，其他同学听他读得对不对， 读得不对的给予帮助。 2、教师检读生字词。 3、教师引导学生交流识记字形的方法，鼓励学生用喜欢的方法记忆生字。（如：换偏旁、 猜字谜、组词等）（设计意图：变被动识字为主动识字，激发学生对汉字产生浓厚的兴趣， 着力培养学生主动识字的习惯。） 四、写字指导 1、引导学生认真观察“我会写”中的%个生字，发现其规律：左右结构。组识学生讨 论：在书写这些字时应该注意些什么？ 2、自由练写。 3、书写展示，相互评价，看谁写的字美？引导学生将写得不满意的字多写几遍。（设计 意图：书写指导注重学法指导，可以提高书写的质量，也可以促使学生养成良好的写字习惯； 通过书写展示和相互评价，可以使学生初步感受汉字的形体美。） 第二课时 一、再读课文，强化感知 1、学生再次读课文，要求读得有感情。 2、小组内互读，读得有感情的，小组长给他打上“五角星”。 3、鼓励学生上台读自己认为读得最满意的段落。教师组织学生评选朗读能手奖、朗读 勇敢奖和朗读进步奖。（设计意图：把培养学生的朗读能力与培养学生阅读的自信心有机结 合起来，可以最大限度地调动学生学习语文的积极性。） 二、读思结合，理解课文内容 1、学生边读课文，边观察图画，边思考：当有个小朋友一不小心掉进大水缸时，司马 光的表情和别的小朋友的表现有什么不同？你是从什么地方发现的？ 2、课堂交流讨论：（1）从图上哪些地方可以看出司马光的表现和别的小朋友不一样？ （抓住“没有慌”和“都慌了”，启发学生展开丰富的想象）（2）谁能把司马光和别的小朋 友当时的表现读出来？（3）由司马光当时的表现，你想到了哪些词语？（教师可结合具体 的语言环境补充有关成语，如：从容不迫、不慌不忙、多谋善断、方寸不乱）（设计意图： 抓住牵一发动全身的问题，引导学生走进课文感悟语言，可以克服阅读教学中琐碎提问的弊 端，提高学生整体把握教材内容的能力；让学生通过