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小学班级管理的艺术性 苏霍姆林斯基说“一个良好的班集体 是学生展现个性与才能的舞台”。现代心理学、教育学、管理学的大量研究也表明：集体中蕴藏着影响个体个性发展的巨大潜 力。学生从七岁入学就开始生活在班集体中，他们在班集体生 活中成长起来。由班主任带领的班集体，培养着学生的思想品 格，陶冶他们的情感气质，养成他们的活动能力，开拓他们的 知识眼界。班集体对学生的成长是多么重要啊 !班主任是班集体的组织者和指导者，一个班集体的好坏，很大程度上取决于班 主任班级管理工作的好坏。做好班级管理工作，建立一个优秀 的班集体，应该做好以下几方面的工作： 一、班主任形象作用人 班主任是班集体的教育者、组织者和指导者，是班级工作的主要操作者。班主任在班集体建设中起着主导、决定作用。一 个优秀的班集体，是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶。一个 班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象。班主任的形像 越完美，越能吸引学生，越具有感召力。这种感召力的影响， 远远超出学生在校的几年，而往往是终身性的。一个值得学生 崇敬、信赖和爱戴的班主任应该具备怎样的形象呢？概括地说， 应该具备崇高的学术形象和人格形象。 1、学术形象感召人 小学班主任都兼课，他们留给学生的首先是学术形象。崇高的学 术形象，是班主任以其丰富的学识和高超的教学艺术在学生的 心目中树立起来的榜样和追求目标。它是教师具有扎实的基础 理论、深厚的文化素养、精湛的专业造诣、广泛的求知兴趣的 综合反映。班主任的学术形象越高大，越能博得学生好感，越 能感染学生。 作为教师，努力创教育之新，育创新之人。在课堂教学中积极探索适合学生的表达方式和表现手法，创造机 会让学生生动活泼地展示自己独特的才华，努力创建师生互动、生生互动、多向交流、多方研讨的良好课堂教学局面：为学生 创设感悟之境、发现之境、运用之境，为学生提供问的机会、 说的机会、做的机会。努力让课堂成为学生探索世界的窗口、 师生心灵对话的舞台，用一个个挑战式的问题去点燃学生智慧 的火把，让生活性、发展性、生命性的理念在课堂教学中得以 充分地体现。成为优秀的教师，让学生由衷地敬佩你，喜欢你。2、人格榜样引导人 班主任崇高的人格形象是指班主任以其高尚的思想品德情操为学生树立榜样。这种人格的力量首先表现 为坚定的信仰和高尚的品德。这种信仰和品德通常以其日常的 言行表现出来。班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神， 最能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召 力。人格的力量还表现为良好的性格和风度。性格是表现人对 客观世界的态度和行为的心理特征。班主任良好的性格体现在 诚实守信、友善谦和、言行一致、正直不阿等方面，这些构成 人格形象的个性美，最能引起学生心理的共鸣，成为他们钦佩 和效法的楷模。班主任端庄大方、不卑不亢、温文尔雅、风趣 幽默的风度，也会对学生产生积极的审美作用。班主任工作的 重点是做好学生的思想、纪律、学习、卫生等工作，随着新形 势的要求还应注意学生的性格、心理等方面。所谓“言传身教”， 只有这样才能让学生信任班主任，班主任才能更好地了解学生的思想情况。一个不修边幅、不注意言谈举止、满口脏话粗话的教师，学生会很讨厌他，在心理上会与他相对立。因此树立人格榜样，建立师生间相互信任的关系对做好班主任工作非常重要。 二、班干部核心凝聚人 一个班级要形成班集体，首先需要培养一个健全的组织机构，需要有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体的核心，通过 他们团结、带动其他集体成员，沟通信息，协调动作，开展集体工作。这些“小领袖”式的学生干部，作为同龄人，在班级学生中的作用往往是班主任不可替代的。一般地说，一批好干部可以带出一个好的班集体；反之亦然。因此，选拔和培养好班干部，使之形成坚强的集体核心，是班集体建设的一件大事。 1、认真选拔 班干部的评选首先该在公平、公正的基础上进行， 班干部不是校领导封的，也不是班主任赐予的，更不是终身制 的，而是在实践中脱颖而出的，所以要通过集体活动和学生的 实践活动来发现和选拔干部。一个班级成员只有在实践活动中 表现出良好的品质和出众的才能并得到学生群体认可时，才可 能被拥戴为干部。这实际也培养了学生的民主意识，学生的个 性在其中也得以表现。 2 、加强教育 即使是各方面条件都比较好的学生当了干部，也应当严格要求，加强教育。特别是教 育他们要努力提高自身素质，懂得只有以身作则，严于律己， 才能获得同学的信任，要具有号召力。教育他们密切联系同学， 平等待人，懂得只有和群众打成一片，才有资格代表群众，才 能获得群众的拥戴。 3 、放手使用和锻炼 要信任干部，支持他们的工作，维护他们的威信，并给予具体指导；帮助他们分 析工作中存在的问题，教给工作方法，使他们通过实际工作的