课堂管理-会者不难共42页文档.pptVIP

课堂管理,会者不难 王晓春著 课堂是什么 课堂是教育教学与管理的交汇之处 课堂是学习与生活的交汇之处 课堂在社会化与个性化的两难之后中 课堂对学习有利有弊 课堂是教育教学与管理的交汇之处 我们应该怎样对待这个问题 把管理当作一门学问来研究。要提膏管理效率,必须学会管理的科学 不管什么,管到什么程度,谁来管,怎么个法,都是 需要认真研究的课题。 2、管理者必须有大局意识 也就是说,教师首先要关注班里大多数学生,关注课堂的整体情况,不 要被个别学生的问题牵着鼻子走,不要忘了课堂的主要任务是教学。 3、台上管理,台下教育 教育是慢功,个别教育不适合在全班的场合进行。课上教训某个学生 是的办法。比如某 迟到,老师批评 五分钟,这对于全班绝大多数从来不迟到的学生来说是浪费 不公平。这种情况下教师一般筒单询问一下就可以了,也可连问都不 先让回座位听课,下课再询问不迟。教师非要当场间个究竞,分个是非, 非要当场让迟到者提髙觉悟,这本身就是糊涂。万一碰上个硬茬,顶撞 起来,又是一场师生大 课堂是教育教学与管理的交汇之处 4、先管理,后教育 优秀教师上课的时侯心里想的主要是教学,教育工作(尤其 是个别生教 5、对管理的期望值不要太高 教师总是幻想先把学生管得服服帖帖,鸦雀无声,然 后教 学割裂了…教师教课不吸 教师能把课备得充分,上得精彩,本身也是一种管理方式 烦 认为把课上好,学生自然就遵守纪律了,这又走向 课堂是教育教学与管理的交汇之处 没有纪律 过分夸大纪律的作用,不是科学的态度。逼迫孩子学习 可能会见效一时,但贻害无穷。杜威把强有力的控制比喻成“虽然我们 可以把马引到水边,却不能迫使它饮水”。逼迪可以做为最初的手段 但必须辅之以引导,激发起学生内在的学习动机。否则只能是身在曹营 心在汉,让学生离学习越来越远。 6、分配精力要讲战咯 衡量一个教师是否优秀 重要的标准是看他用在管理方面的精力 占多大比例…教师本质上是个教育者,而不是管理者,他应该更像 个专业人员,而不是 儿。越是忙于管理,离教师的本色越 提高管理能力,首先是在整体上要对管理有明晰的认识,只有零碎 的技巧是不行的” 教师在管理方面精力所占的比例应该是随着能力的提高不断地减少,优 秀教师的成长需要有这样一个过程,所谓磨刀不误砍柴功,在管理方面, 我们谁也不是天才 课堂是学习与生活的交汇之处 “课堂对于教师,是一个工作的地方。课堂对于学生,是一 个生活的地方,过日子的地 不但想在这里学习知识 而且要交朋友、要游戏、要打架、要了解他人、了解自我。 实上学生不可能都像教师一样把完成本堂课的教学任务 放在第一位。教师的首要问题,不一定是学生的首要问题 你让他们目不斜视,心无旁鹜,他们却偏要干与学习无 关的事情。因为他们所理解的课堂,是一个过日子的地方, 而不是像许多老师理解的那样,只是单纯学习的地方 既要满足学生对生活的种种需要,又要防止其他活动干扰 课堂教学的主要任务,这才是教师应该做的事情,而这显然 是极难完成的任务。很多教师面对这种困难,不想也不会 造性地工作,他们采用了最省脑筋的方法,那就是禁止 课堂是学习与生活的交汇之处 “课堂对于学生,是一个生活的地方”,王晓春老师的这 观点让我茅塞顿 其实也可以做 匕,对于教师而言, 学校也是生活的地方。 在学校,教师除了备课、批改、上课,还要与同事交往,还 可能忙中偷闲地议论柴米油盐,张家长、李家短,即便是培 训或开会的时候,也常在下面“开个小会”、搞点副业。 对于学生来说,大部分时间都在课堂,每一位教师的课堂可 能是你教学的全部,但对学生来说可能是十分之一,五分之 除了学习之外,他还有许多其它的事情要做。 所以,“既要满足学生对生活的种种需要,又要防止其他活 动干扰课堂教学的主要任务,这才是教师应该做的事情 虽然很难,我们也不能采取筒单和粗暴。 课堂在社会化与个性化的两难之中 “学校的基本任务是帮助学生实现社会化,学校是家庭与社 会的中间环节、过度阶段,或者说学校是准社会……课堂管 理就是学生未来必将生活在其中的工厂管理、公司管理、企 事业单位管理、村镇管理、社区管理的预演。这就决定了课 堂管理绝不可能放任自流。学生如果想做什么就做什么,大 ,则不但教学任务无法完成,而且根本违反了教 育社会化的目标。社会化意味着很多人遵守共同的规则,否 则社会无法正常运。 会化不是铸模化,管理绝不是一刀切。课堂在促进学生 社会化的同时,还有一个同样重要的任务——发展学生个性 个性是客观存在的,从消极方面说,只要你不发展它,你就 能压制它,而压制个性相当于与大自然为敌,必遭到学生 强烈抵抗。课堂突发事件多半与学生个性受到压抑有关 课堂在社会化与个性化的两难之中 “强调社会化任务的教师在课堂上往往不尊重学生的隐私 课堂缺乏隐私,有利于干