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第 第 PAGE 1 页 2019《小学数学新课程标准》 2019《小学数学新课程标准》 全日制义务教育数学课程标准 2019《小学数学新课程标准》 一、前言 准》以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，明确数学课程的性质和地位，阐述数学课程的基本理念和设计思路，提出数学课程目标与内容标准，并对课程 准》以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力 为宗旨，明确数学课程的性质和地位，阐述数学课程的基本 理念和设计思路，提出数学课程目标与内容标准，并对课程 实施（教学.评价.教材编写）提出建议。 《标 《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学 课程与教学具有指导作用，教学内容的选择和教学活动的组 在实施过程中，应当遵照《标准》的要求，充分考虑学生发展和在学习过程中表现出的个性差异，因材施教。为使教师更好地理解和把握有关的目标和内容，以利于教学活动的设计和组织，《 在实施过程中，应当遵照《标准》的要求，充分考虑学生发 展和在学习过程中表现出的个性差异，因材施教。为使教师 更好地理解和把握有关的目标和内容，以利于教学活动的设 计和组织，《标准》提供了一些有针对性的案例，供教师在 实施过程中参考。二、设计思路 （一）关于学段 为了体现义务教育数学课程的整体性，《标准》统筹考虑了 九年的课程内容。同时，根据儿童发展的生理和心理特征， 九年的课程内容。同时，根据儿童发展的生理和心理特征， 将九年的学习时间具体划分为三个学段：第一学段（1-3 年级）.第二学段（4-6 年级）.设计思路 （二）关于目标《标准》提出义务教育阶段数学课程的总体目标和分学段目标，并从知识技能.数学思考.问题解决.情感态度等四个方面具体阐述。《标准》用了“了解（认识）.理解.掌握.运用”等认知目标动词表述知识技能目标的不 表述学习活动的不同程度。使用这些动词进行表述是为了更准确地刻画上述四个方面的具体目标。在《标准》中，这些动词的具体含义如下。了解（了解认识）：从具体事例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情同水平。一句“基本理念”，数学学习必须注重过程，标《准》使用“经历（感受）.体验（体会）.探索”等认知过程动词 表述学习活动的不同程度。使用这些动词进行表述是为了更 准确地刻画上述四个方面的具体目标。在《标准》中，这些 动词的具体含义如下。了解（了解认识）：从具体事例中知 道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情 景中辨认或者举例说明对象。理解：描述对象的特征和由来， 阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。运用：用已掌握的对象，选择或创造适当的方法。经历（感受 阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。掌握：在理解的 基础上，把对象用于新的情境。运用：用已掌握的对象，选 择或创造适当的方法。经历（感受）：在特定的数学活动中， 获得一些感性认识。体验（体会）：参与特定的数学活动， 认识或验证对象的特征，获得经验（ 认识或验证对象的特征，获得经验（）：验。探索：独立或 与他人合作参与特定的数学活动，发现对象的特征及其与相 关对象的区别和联系，获得理性认识。 关对象的区别和联系，获得理性认识。 综合与实践综合与实践“综合与实践”是以一类问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。针对问题情景，学生借助所学的知识和生活经验，独立 综合与实践 综合与实践“综合与实践”是以一类问题为载体，学生主动 参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验的重要途 径。针对问题情景，学生借助所学的知识和生活经验，独立 实际之间及其他学科的联系，激发学生学习数学的兴趣，加深学生对所学数学内容的理解。思考或与他人合作，经历发现问题和提出问题.分析问题和解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之间.数学与生活 实际之间及其他学科的联系，激发学生学习数学的兴趣，加 深学生对所学数学内容的理解。 这种类型的课程对于培养学生的抽象能力和逻辑思维能力. 对于培养学生的创新意识和应用能力是有益处的，还有利于培养学生的合作精神。合理地设计课程内容以及教学方法是 对于培养学生的创新意识和应用能力是有益处的，还有利于 培养学生的合作精神。合理地设计课程内容以及教学方法是 这种类型的课程对教师是一种挑战，教师应努力把握住问题的本质，能够引导学生思考，同时，教师又应努力帮助学生整理清楚自己的思路，指导学生以不同的形式展示自己的成果或报告自己的工作。这种类型的课程应当贯彻“少而精”的原则，保证每学期至少一次。它可以在课堂上完成，也可以将课内外相结合。[page]--达到教学目标的关键，既要考虑学生的直接经验.能够启发 学生思考，也要考虑问题的数学实质.培养学生的数学素养。 这种类型的课程对