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教育心理学02111 （四川省） 分值：6 学分 2020 年10 月真题（一） 单选20 分 1.学校教育心理学中最重要、最核心的理论是学习理论。 2.有目的地严格控制或创设一定条件，认为地引起或改变某种心理现象并加以记录的心理学研究方法，叫 做实验法。 3.在师生的人际关系中，教师是较为主动的一方。 4.课是教学的一个基本单位，指在一定时间内，教师和学生相互达到教学目的。 （三要素：一段时间、教师和学生、师生相互作用） 5.根据柯拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个，即接受、反应、评价、组织、价值的性格化。 6.皮亚杰认为人的智力发育的4 个阶段： （1）感觉运动期0-2 岁，儿童由感觉及动作来认识周围的世界。 （2 ）前运思期2-7 岁，儿童特点1、象征性，2、表象性。 （3 ）具体运思期7-11 岁，儿童开始获取逻辑思维能力，思维具有明显的符号性逻辑性，思考方式有一定 组织性和稳定性。 （4 ）形式思运期10-12 岁，思维开始接近成人水平，从具体思维转向抽象思维，儿童能够设定及检验假设、 能控制、调整及内省自己的思维活动，能超出事物的具体内容或感知的事实，通过假设推理答案或解答问 题并能进行组合推理及命题推理，具有综合性的思维能力，逻辑推理能力及决策能力。 7.加涅的学习八种阶梯类型由低到高： （1）信号学习； （2 ）刺激--反应联结学习； （3 ）连锁； （4 ）言语联想学习； （5 ）多重识别学习； （6 ）概念学习； （7 ）原则学习； （8 ）问题解决学习。 8.认知结构的三大变量： （1）可利用性：指在认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用； （2 ）原有的起固定作用观念的稳定性和清晰性：不稳定则容易发生混淆； （3 ）新旧观念的可辨别性：指新的潜在有意义的学习任务与同化它的原有观念系统的颗辨别程度，也即 新旧知识之间的相同与差异的程度。 9.学习后立刻睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持更好，这是由于无倒摄抑制的影响。 10.由于个体的需要、愿望、动机、情绪等因素而造成遗忘，这是压抑学说。 压抑学说认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的。如果压抑别解除，记忆就会恢复。这种理论是由 弗洛伊德在给精神病人催眠时发现的。 11.贾德认为，迁移发生主要原因是在经验中学到的原理原则。 12.阅读技能的掌握有助于写作技能的形成，这种迁移是正迁移。 正迁移是当新旧刺激物（两项操作技能）相同或相似，并要求学生作出相同反应时，迁移效果往往是积极 的，相互促进的。 13.在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象叫高原现象。 14.过分以偶像自居的人，有时会真的弄错自己的身份，沉湎于事与愿违的、不现实的期待中，这是心理防 御机制中的认同。 15.为了得到老师或者父母的奖励或避免老师父母的惩罚而努力学习，这种学习动机主要是外部动机。 16.禀赋优异儿童的智商一般在140 分以上。 17.心理学家吉尔福特最早关注的思维研究是求异思维。 18.教学设计工作的特点是系统性、具体性、灵活性。 19.我们平常的期末考试是总结性评价。 20.韦克斯勒智力测验使用了离差智商。 韦克斯勒智力量表，提出“离差智商”，是采用统计学上标准差的观念来表示智商的高低，即智力测验结 果的原始分数转换成标准分数，使其平均智商分数为 100，一个标准差为 15，即离差智商=100+15Z （z 为 标准分数）。 填空10 分 21.一般将教学目标分为认知领域、情意领域、心因动作领域。 22.学生的学习应以间接性学习为主，直接性学习为辅。 23.学习积极性的高低可以从注意状态、情绪状态、意志状态，进行考察。 24.研究表明，疲劳与学习效率成反向关系。 25.认知风格一般用来描述学生在加工信息时习惯采用不同方式。 判断改错20 分 26.皮亚杰通过观察儿童的活动，用编造的对偶故事同童交谈，考查儿童关于公正、责任、欺骗、奖励等道 德发展问题，得出三大研究成果，写成 《儿童的道德判断》一书。 27.红红告诉老师，她有姐姐叫兰兰。老师问及兰兰有没有姐妹，红红答没有。说明红红认知发展处于（思 维准备阶段） 28.奥苏贝尔认为学生学习的主要方式是有意义的接受学习。 29.一个人的动机性行为遇到实际的或臆想的挫折产生的消极不安的情绪体验状态是焦虑。 30.在课堂教学的组织形式研究中，加涅和布里格斯把教学组织形式分为集体授课和个别化教育。 简答30