标记理论框架下完成体习得的研究的中期报告.docx

标记理论框架下完成体习得的研究的中期报告 本报告旨在介绍在标记理论框架下完成体习得的研究的中期进展。 研究目的和研究问题 本研究的目的是揭示学习者在学习汉语动词时受到的标记限制以及这些限制对语言习得的影响。具体而言，本研究旨在回答以下研究问题： 1.学习者是否受到汉语动词的标记限制的影响？ 2.学习者在学习汉语动词时如何应对这些标记限制？ 3.学习者如何逐步克服汉语动词的标记限制？ 研究方法 本研究采用了标记理论框架，结合语料库语言学和实验研究的方法，对三组不同程度的汉语学习者进行了研究。 首先，我们对来自清华大学、北京语言大学和外交学院的27名母语为英语的学生进行了语料库分析。我们选取了一组汉语动词，包括“看”、“听”、“说”、“问”等，分别考察它们在不同标记下的出现频率和用法。 其次，我们进行了一组实验。在实验中，我们让学习者完成填空和翻译等任务，以检测学习者的句子理解和语言表达能力。在任务中，我们特别关注了汉语动词在不同标记下的使用情况，并对学习者的语言表达做出评估。 研究结论 通过上述语料库分析和实验研究，我们得出了以下初步结论： 1.学习者在学习汉语动词时受到了标记限制的影响。 2.学习者在面临标记限制时，往往会选择使用更通用的语言表达方式，例如使用动词来代替动词+标记的表达方式。 3.随着语言习得的逐步深入，学习者逐渐克服了汉语动词的标记限制，开始更加自然地使用各种汉语动词的用法。 研究意义 本研究对汉语作为外语的教学和教材编写具有一定的参考价值。通过分析汉语动词的标记限制，教师和教材编写者可以更好地对学生的语言习得进行分析和指导，以帮助学生更好地掌握汉语动词的用法。 同时，本研究也拓展了标记理论在汉语习得中的应用范围，为汉语习得的相关研究提供了新的思路和方法。 研究展望 本研究定量分析和理论探讨的结合，为未来类似研究提供了一个模板。在研究的后续过程中，我们计划进一步拓展研究的范围，包括更多的汉语动词，更多的样本人群和更多的语言任务，以进一步探索汉语动词标记限制对学习者的影响和语言习得的机制。