模型思想在小学数学中的应用研究.pdfVIP

精心整理 模型思想在小学数学中的应用探究 数学与客观世界的联系是严密的，作为应用性较强的 一门学科，数学不仅在解决实际问题中作用重大，同时在构 建人的思维上，尤其是发挥数学的工具性和应用性上更是无 所不能。义务教育数学课标提出要通过数学根底学问来造就 学生的根本技能。而对于数学中模型思想的归纳与演绎，有 助于在直观、形象的数学模型中提升学生的建模实力和数学 素养。 一、数学模型思想概述及相识 模型是自然科学中的根本概念，既有实物模型，又有要 符号模型。数学模型是基于数学问题而构建的描述事物系统 之间的关系特征，通过形式化的数学语言来表述相应的数学 构造。数学模型作为对实际事物的数学简化，在表示数量或 几何关系的数学符号数学公式表述中，更有助于协助学生训 练逻辑思维实力。小学阶段的数学课程相对简洁，在计算及 运用上多贴近学生的生活实际。数学是抽象和概括的思维活 动。对于数学模型及其思想的运用，能够从中来引导学生了 解数学与客观事物的联系，能够从特定的问题形式中归纳 数学模型，增加解决数学问题的实力。模型思想是对现实问 题的抽象，从中来构建数学模型以解决相应问题的策略、观 精心整理 念。模型思想的造就，主要从模型教学中引导学生开展建模 活动，协助学生从学问的习得中，以探究性学习来发觉数学 学问的抽象符号及认知规律，让学生在趣味中增加数学学习 的能动性。 二、数学模型的表征及实力要素 在运用数学学问来完成相应任务时，通常须要从数学问 题中来归纳数学符号的表征，而表征实力就是通过数学认知 来分析和运用详细的数学方法来解决问题的过程。通常状况 下，在符号表征上，可以用数学关系中的+、-、×、÷、gt;、?、 =等来表现。事物间的关系。如小学五年级起先用字母来表 示数，进而来学习几何图形的周长、体积、面积等。数学符 号是表征数学关系的根本符号，也是数学表征思想的根本表 达。从小学阶段学生的认知实际来看，通过模型思想的应用 来造就学生的逻辑思维实力，实现数学问题的简化，协助学 生从模型数学的构建中获得学问迁移。如在“鸡兔同笼”问 题中，对于鸡与兔的总数进展表征，可以通过不同方式的尝 试来获得正确答案。在“间隔种树”问题中，对于两端的树， 以及间隔的树要进展全面计算，从中来列出可能的状况。可 以说，利用数学表征来构建关系模型，更是学生数学思维及 数学实力的详细表达。 三、模型思想在小学数学教学中的应用策略 数学思想与方法是构建数学问题的根本内容，在数学语 精心整理 言表达及沟通中，更须要从数学问题的情境化中建立现实联 系，协助学生用数学的眼光来相识数学问题。数学模型思想 就是通过对数学学问、数学范例的学习，引导学生从数学思 想及方法上，借助于详细的运算来抽象出数学关系，促进学 生建立初步的数学模型思想和建模实力。 〔1〕借助于数学情境的构设来导出数学模型思想 小学阶段的数学教学应当结合详细情境来引导学生从 中感知数学问题。对于创设问题情境，须要从数学模型思想 的应用中，联系学生的生活实际，结合学生的思维认知特点， 来复原出数学模型。同时，在发觉问题、构建数学关系上， 要能够从问题的三局部：确定条件、目标和算子中来激发学 生的探究意识，引导学生提出假设，以解决相应的模型问题。 〔2〕注意对数学教辅工具的应用 数学模型的建构过程是对数学思想进展表征的过程，因 此在数学模型思想的讲解上，要从多种协助教学工具的运用 中来确立符号模型。如利用列表法来探究相应的问题途径， 尽管比拟费时，但对于问题的解答较为干脆;图形法在几何关 系的模型问题中应用较多，特殊是简洁的三角形、矩形，以 其直观的形象更有助于协助学生构建图形与位置关系，增加 学生的空间想象力;图像法是从数量关系的表征上来入手，让 学生从图像的相识上了解函数关系。如在六年级正反比例学 习中，对于函数关系的表征可以通过图像法来进展说明。实 精心整理 物工具是进展数学建模思想的重要手段，老师要能够从小学 阶段常见的教具中来开发，如方格纸、直尺等，在旋转、平 移、轴对称等方面具有较好的应用性。