清澈的湖水教学反思.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 清澈的湖水教学反思 清亮的湖水教学反思 第一篇 《清亮的湖水》是一篇特别优美的文章，句子中大量使用比方、拟人、夸张的修辞手法，形象生动、让人浮想联翩，班上的小家伙们特别爱读，课文的理解拓展很快就完成了，我灵机一动，进行了深一步的拓展理解。  我先是把课文中三个很经典的句子打在屏幕上：  看，那边的山石像一只刚要跳起的青蛙！  这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰！  半山腰的石龟、石兔，似乎正在赛跑呢！  然后说比方句的三要素：本体、比方词、喻体。  分别对三要素用儿童式的解释词来解释，本体：用我们的眼睛看到的东西，喻体就是我们看到的这样东西在我们脑海里像另一样想到的东西，并不是我们如今看到的，是我们想到的，感觉到像的，而比方词则是：像、似乎、仿佛、正如。  教完这些，小家伙们就开始找了，山石是我们眼睛看到的，青蛙是我们脑海里想到的，我觉得山石像青蛙。于是，我开始让他们找比方句。说比方句。我相机问：湖水像一面镜子，湖水还像什么呢？有的说湖水像玻璃，像画布，像翡翠，还有的说像照相机，把天上、两岸全部的景物都照在湖水里。这时胡哲畅站起来说：老师，我觉得湖水像梦想，因为我做梦的时候，梦想里是一片蓝色的，还有波纹，我看电视时，当人们开始做梦时也是出现一个蓝色的有圈圈波纹的框框，里面就装着人们的梦想。他一说完，教室里响起一片掌声。  但是，有些小家伙会把拟人句当作比方句，这也是一个难点。  我不得不花费一些口舌去教会他们区分比较，比方句里面肯定要出现喻体，有“像、似乎、仿佛、正如〞这些词语的句子不肯定就是比方句，它可能是拟人句、夸张句，关键是看有没喻体。  其实，我并不知道这样会不会拔高了他们，但是，我觉得这样教很欢乐！ 清亮的湖水教学反思 第二篇 《清亮的湖水》是人教社教材第三册第七单元的一篇阅读文章，告知我们清亮的湖水需要我们每个人细心呵护。和许多课文一样，这篇课文语言优美生动，适合诵读积累。怎样教学这一类课文呢我进行了一再思索，觉得应做这几方面的尝试:  1、设计过程，尽量简洁  从阅读教学现状来说，存在两多两少两忽视，即读书，感悟少，提问，分析多;学生自主发觉少，教师牵引求同多;忽视兴趣，看法，习惯的培育，忽视在阅读过程中引导，发觉读书方法。怎样扭转现状，创建孩子自主学习，教师适时点拨，充满生命活力的课堂呢我觉得首先要使自己的教学环节尽量简洁化。环节简洁了，就防止了多余的繁琐的分析，取而代之是孩子自主的阅读实践。在自主感悟中，孩子才有机会，有足够的时间通过倾听，观看，阅读去了解学习内容，明白其中的意思，以及倾听来自他人的声音，来自思想的声音。自主学习，也意味着让孩子直面精致的短文，就意味着多与沟通美妙的事物，多感悟美妙的心灵。  2、创设情境，积累运用  精致的课文，是学习语言的好材料。而内化是学习语言的关键。学生书面语言的学习过程。很大程度上是将外部的书面语言内化为主体内部的语言的过程，尤其是要把课文的语言材料内化为自己的语言材料。对课文语言的记忆是内化语言的基础。《学习的革命》一书指出:大脑的情感中心，也是很紧密地与长期记忆存储系统相连。心理学原理也告知我们高度情感因素的内容，我们都会很简单记住。因此，老师要运用一切手段创设美的情境，激发孩子的情感。学生一旦被课文表达的丰富细腻的情感所打动，那么这种情感就能成为记忆内化语言的催化剂。  3、整合平台，拓展提升  教师要重视编者意图，用好课文平台。每篇课文总有它的情感基点。《清亮的湖水》清亮的湖水像一面镜子。但遗憾的是，那面镜子还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也皱起了眉头。小洁只是在那面明镜面前，掌握了一下自己的刚要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。这点滴小事，反射出的是小洁美妙的心灵。如何提升孩子的环保意识呢我想，不能使之提升过限，变成不伦不类的教育课。首先，应立足教材实际，学习编者意图，熟识课文平台，擅长整体把握教材。其次，要凭借教学资源，迎合编者意图，整合课文平台，进行拓展性阅读实践。这样，情感才能在原有基础上自然提升。 清亮的湖水教学反思 第三篇 前不久，我到南宁观摩了“名师大课堂〞暨校本教研研讨活动。回来后，在本校利用远教教学光盘借班上了一节公开课——《清亮的湖水》。  我教学这篇课文的思路是：根据光盘教学过程组织课堂教学；出发点是使我们的学生在课堂中也能够受到良好的教育，真正实现优质教育资源共享。  因此，在教学中，我根据光盘中的步骤实施教