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省级课题开题报告 篇一：省级课题开题报告 　　山东省教学研究室立项课题（编号pt-XX0318） 　　农村初中合作教学中课程内容选择研究 　　课题开题报告 　　滨州市沾化县富国中学 　　农村初中合作教学中课程内容选择研究课题组 　　XX年5月 　　“农村初中合作教学中课程内容选择研究” 　　开题报告 　　沾化县富国第二实验学校 刘宝田 　　列位领导，列位专家，老师们： 　　我校“农村初中合作教学中课程内容选择研究”课题，被“山东省教学研究室”批准为“XX年度山东省教学研究课题”课题，编号pt—XX0318。在县教研室以张乃耀主任为首的有关专家的评审和指导下，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向列位领导、专家和老师们汇报如下： 　　一、课题研究的背景 　　合作教学是系统利用教学中动态因素之间的互动，增进学生的学习，以集体成绩为评价标准，一路达到教学目标的一种教学模式。合作学习教学模式是以学生主动全面参与为前提，改变传统讲练式教学模式，它有助于调动学生的踊跃性；有助于改善学生之间的关系，培育学生亲密无间的合作关系；有助于大面积提高教学质量；对学生自学能力、思维能力，语言表达能力乃至社会交往能力的培育都具有较好的增进作用。因此，合作学习活着界范围内很快就成为一种主流教学理论和策略。美国教育学者沃迈特以为：“合作学习是近十几年来最重要和最成功的教育改革。”目前，合作学习已普遍应用于许多国家的中小学教学，自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。国家决策部门对合作学习也十分重视。值得注意的是，合作学习在国外已有着几十年开发与研究的历史，但在我国尤其是农村中学仍属新生事物，在具体实施进程中，出现了对所有教材、所有课程内容一概机械的采取分组讨论等不科学的做法。咱们以为可否有效地在咱们农村初中实施合作学习，关键在于咱们是不是能科学地理解合作学习的大体内涵，把握它的精神实质。基于以上理论和我校实际，结合当前国内外教育研究功效和新课程改革的新理念，和咱们在教育教学中所作的尝试和积累，咱们提出了“农村初中合作教学中课程内容选择研究”的研究课题。 　　二、研究意义与目标： 　　合作教学是在教师适当的组织和有效的调控下，在课堂教学进程中，以“个人自学”、“生生合作”、“班级合作”为大体教学形式，通过师生之间、学生之间多边互动，踊跃合作完成教学任务的一种教学模式。合作教学理论以为：教学仅停留在让学生取得知识上是不够的，必需了解学生取得知识的进程，培育学生独立思考、勤学好问、归纳总结的意识。教学的本质关键是教给学生正确的思维方式，培育学生独立学习的意识，使学生学会学习。小组合作教学远远比被动地接受老师讲解要深刻得多，而且对学生认知能力的发展，增进人际交往等方面会产生深远的影响。因此咱们应该为学生创设这样的学习环境：在老师的指导下，让学生通过“个人自学”、“小组合作”、“班级合作” 等教学形式，通过师生之间、学生之间多边互动，去发现问题，提出问题，解决问题；并让学生在多边互动进程中获取知识，发展技术，培育能力，特别是培育思维能力和创新能力，从而发展自己的个性。通过学生对学习进程的体验，对知识的发生和发展进程的探讨，尽力达到以下目标： 　　1．教师应切实理解把握合作教学大体理念、策略和规范，正确分析领悟一般班级讲课制与合作教学的联系与区别及各自的好坏，从而在实际教学实践中能恰本地组织和有效地调控；学生能熟练有效、科学规范地进行合作学习，从而使咱们农村初中合作教学能科学高效地切实得以展开。 　　2．课题组各成员对将要实施的课程内容有全面透彻的分析，在教学实践中深切探索如何进行合作教学中主要国家级课程内容的选择 　　2 　　3．让学生从合作教学进程中体验彼此协作、一路窗习的乐趣。尽力培育学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。 　　4．慢慢养成学生主动参与、乐于探讨、勤于动手、擅长动脑、彼此帮忙、公平竞争的良好习惯。 　　三、课题研究的方式与途径 　　（一）研究方式 　　1．文献资料法：搜集、整理与课题有关的教育教学理论、现代教育技术理论，为课题研究提供充实可行的理论依据。 　　2．课堂观察法：了解学生参与合作教学的发展进程，以便使课题研究更适合教师合作教学的需求。 　　3．案例研究法：对研究进程出现的得失及时进行分析、总结，吸取教训，对研究进程不断完善。 　　4．行动研究法：研究学生在教学活动中的状态(好奇、兴趣、惊异、发现、创新)的开发程度，和因此激发的各类经验、意识、观点、问题、思维以至错误。 　　（二）课题研究的主要途径 　　一、校长室牵头，组建课题研究实验推行领导小组，教科研室为课题研究实施的主要领导部门。 　　二、以课题组的任课老师为主线，依照国家课程标准的要求，对相