小组合作学习案例分析.docxVIP

小组合作学习案例分析 合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体 系，我国是在 20 世纪 80 年代末、 90 年代初开始浮现合作学习的研究与实验，并取得了较好 的效果。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合 作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”由此可见国家决策部 门对合作学习的重视。近年来，我国一些地方学校改革课堂教学，也对小组合作学习进行了 应用与研究。国内外的研究和实践，都验证了小组合作学习作为课堂教学常规组织形式在提 高学习效果方面的有效性。我结合新课程实施过程中的亲身体验，从多个实施方面对小组合 作的案例进行分析 案例一： 在一次课堂教学中提出这样一个问题：“如何评价李世民？请同学们讨论一下”。课堂 上学生组成小组形式进行讨论，热闹非凡，但细细观察时我发现，每一个组中会有一、两个学 生主导着讨论，频频发表自己的意见；其他学生要末在听，要末根本就不参预进去，而是自 己看书，自觉不自觉地成为了陪衬。讨论住手后，老师提出“那位同学起来发表一下见解？” 起来回答问题的也是学习能力强、表现欲望较强的某几个学生，当学生没有回答全面时，教 师为了节约时间，直接将答案说出，整个班级大部份学生并没有彻底参预进去。 分析： 这是一种所谓的“包场”现象，即在合作学习中，全员参预性不够，往往让小组优