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机电工程师培育课堂教学革新 本文作者：王桂荣、刘春生、王平山单位：黑龙江科技学院机 械工程学院、黑龙江科技学院机械工程学院 随着普通高等教育的大众化，特色教育越来越成为高校研究的方 向。2010年6月23日，教育部在天津召开“卓越工程师教育培养计 划”启动会，其培养特点有三个：一是行业企业深度参与培养过程; 二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才；三是强化培养学生的 工程能力和创新能力。如何能培养出卓越工程师，显然需要多方面努 力和实践。以培养卓越工程师为目标的地方性高等院校正面临内涵建 设、改革摸索阶段。课堂教学是培养学生掌握理论知识的关键一步, 是引导学生对本专业产生学习兴趣，同时为其他教学环节做好充分准 备的重要一环，如何在课堂教学实施以能力培养、创新培养为核心的、 以卓越工程师培养为目的的教学改革是高等教育工作者不断追求的 方向。 一、课堂教学的现状 温总理听取教育部关于制订《国家中长期教育改革和发展规划纲 要》工作情况的汇报时说：现在，在教学中我们比较注重认知，认知 是教学的一部分，就是学习。在认知方法上我们还有缺陷，主要是灌 输。其实，认知应该是启发，教学生学会如何学习，掌握认知的手段， 而不仅在知识的本身。学生不仅要学会知识，还要学会动手，学会动 脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活，这是整个教育和教 学改革的内容。这段话反衬出目前大多数教师在课堂教学方法上还是 沿袭传统的教学模式，一言堂，教师在课堂上占主导地位，填塞的现 象很普遍等问题。而学生方面对专业课的结构认识不足，课堂上缺乏 学习热情，参与课堂学习的状态不佳，使课堂教学效果不理想。久而 久之，严重影响学生的后续课学习和动手实践能力等的培养，不能很 好地发挥学生自主学习的潜力和能动性。随之而来的是实践越来越凸 显出理论的不足，理论与实践不能很好地结合等。所以必须对课堂教 学方式方法进行改革，以适应新形势下卓越人才的培养目标。 二、课堂教学改革方案 .以培养卓越工程师为课堂教学目标一一课堂教学观念的转变 机械电子的工程师应该具有通才的素质，对项目和问题有决策和 协调的能力，能在生产一线从事机械电子工程专业产品的设计制造、 控制开发、应用研究和生产管理等工作的应用型高级专门人才，强调 机械动手能力与机电控制能力相结合。由此可知，机电方向卓越工程 师应在两方面进行培养：一方面在扎实的基础知识技能和学习能力上 的培养，理论联系实际的培养，加强创新精神的培养；另一方面是培 养健全人格和强烈的社会责任感。为此要有课程服务专业的思想，使 课程教学内容更加贴近学生全面发展的需要，更加贴近经济社会发展 的需要，更加反映学科前沿和科技发展的新成果。要在课堂教学中教 学生学会如何学习，掌握认知的手段，而不仅在知识的本身。学生不 仅要学会知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学 会与别人共同生活，构造卓越人才的良好个性。总之，课堂教学目标 要以培养现场工程师一一卓越工程师为目标。 .以案例式教学方法为主导，进行课堂教学方法的改革，吸引学 生的注意力 提升学生学习专业知识的兴趣，真正实现“学一教”式教学方法 ——课堂教学方式的转变。科学合理的课堂教学方法为培养卓越人才 提供了条件。传统教学偏重教师向学生灌输知识，方法单一带来许多 弊端。为了有利于培养创新能力，采用启发式、讨论式和活动式的教 学方法。为了使这些教学方法得以实施，以案例式教学法为主导，通 过实际工程案例积极开展启发式和讨论式教学的进行，并在开课初布 置按学生兴趣分组，按所学专业课构建不同的实际系统，可以以不同 的软件做载体实现系统的构建，实现活动式教学方法。案例式教学方 法可以通过学生分组方式，边进行教学，边进行师生互动，避免了一 言堂式的教学方法，让学生做课堂的真正主人。学生在工程案例构建 中加深对理论知识的理解，理论知识也在实践构建案例中得到更好应 用，使教学内容生动、形象，容易激发学生学习兴趣，真正实现“教、 学、做” 一体，实现的不是“教一学”，而是“学一教”。 .构建和谐的课堂教学中的师生关系一一课堂教学中的文化转 变 机电专业课本身存在一定的难度，虽然都安排在大三上，但学生 的课时数还是比较多，而且大学课堂90分钟，中间的5分钟休息很 难得到充分利用，种种因素都不利于课堂气氛的调节。所以形成了沉 闷的、毫无生气的课堂氛围。从上学就传承下来的老师是课堂的领导 形象，更使得学生们只是沉默地消极对待，不利于课堂内容的学习、 消化和吸收。在民主和谐的师生关系、融洽的课堂中，学生才敢于向 老师提问，才敢于向老师陈述观点，而老师的鼓励和赞扬往往又是学 生提出问题、激发学习兴趣和增加自信心的动力。作为教师，应充分 认识到师生关系与学生个性、创造思维发展之间的联系，为学生创造 力发展营造宽松的课堂教学环