大家一定要避开的学习误区：多做题就等于勤奋.docxVIP

【班主任提升课】班级管理中的“话术套路” 我非常认可三句话：第一句是“学习力就是竞争力”，第二句是 “21世纪的文盲不再是那些不会读写的人，而是那些不会学习、不 会放下自己已学会、不会重新学习的人”，第三句是“对自己的投资 才是最有价值的投资”。 德国心理学家曼弗雷德?普赖尔教授总结出以下16条师生沟通 策略，利用暗示、引导、激励，培养学生阳光自信学习心态、积极主 动思考的学习习惯，协助师生日常交流更加轻松，更加从容，更加高 效。 改变一个词，就能突破师生沟通的瓶颈，提升师生沟通的效率; 改变一个句式，就能极大加强师生互信与合作。 策略L谈论学生的问题和困难时，要用“过去”“以前” 在谈论学生的错误、弱点、困难或问题时，加上表示过去的词, 强调了教师想要准确理解对方的意图，更有助于教师向学生展示美好 的未来和解决方案。 策略2：在描述问题时，“总是”这个词从来都不准确 “总是”这个词让问题比实际情况听起来更糟糕。“总是”有问 题意味着问题不仅在过去“总是”发声，而且现在也发生，并且将来 也会“总是”发生。“总是”这个词暗示了人们将未来的改进或解决 方案拒之门外。教师应该把“总是”换成“过去经常”。 策略3：用“还没有”暗示学生问题能解决 用“还没有”将学生的注意力引向可能性、机会和未来的改进方 法上。“问题”是“还没有找到的解决方案”； “障碍”是“还没没有克服的困难，还没有找到的