京改版九年级化学上册-第八章 碳的世界 复习教案 .pdfVIP

指导思想与理论依据 1.促进学生观念的建构 帮助学生从多角度认识物质的性质以及物质的反应，不断建构物质分类观、物质变化观 2.基于碳循环大背景、以核心概念二氧化碳为中心的任务驱动型教学 在自然界的碳循环的大背景下，地球的各个碳库均可以和大气中的二氧化碳建立联系， 选择核心概念二氧化碳，探讨二氧化碳的来龙与消除，利用 5 大驱动型任务统领教学。 3.基于基于智慧学伴平台，利用平台资源的诊断、预测、评价功能 利用智慧学伴平台的单元微测，进行课前的学情诊断，探查学生的已有基础，利用平台 的能力指标，进行教学目标的制定，预测学生可能到达的水平，课后利用单元微测，进行评 价，了解学生到达的水平。 教学背景分析 1.教学内容分析 碳是构成生命的基本元素，是形成物质种类最多的元素，在自然界中的蕴藏量极为丰富。 地球上最大的两个碳库是岩石圈和化石燃料，含碳量约占地球上碳总量的99.9% 。这两个库 中的碳活动缓慢，实际上起着贮存库的作用。地球上还有三个碳库：大气圈库、水圈库和生 物库。这三个库中的碳在生物和无机环境之间迅速交换，容量小而活跃，实际上起着交换库 的作用。 碳循环中的核心物质就是二氧化碳，大多数含碳物质都能够与二氧化碳建立起联系。碳 的世界的复习实际上就是以二氧化碳为核心的系统复习。 二氧化碳在大气中的含量要趋于稳定，保持平衡。含量过少，保温效果不好，地球温度 下降，将变成一个孤寂的世界；含量过多会导致温室效应，全球变暖，地球将变成另一颗金 星。要解决二氧化碳造成的环境问题，就要清楚二氧化碳的来龙去脉。 二氧化碳的来龙，涉及到碳家族的各个成员。存在哪些成员？这些成员又能如何转化成 二氧化碳？是通过自然界中的反应还是通过人为的活动？是在工厂中还是在实验室中？ 二氧化碳的去脉，解决二氧化碳过多的方法：①吸收法：从循环图中，增加向其他碳库 的转化量，如绿色植物、海水的吸收；再深入分析，利用已有的二氧化碳的性质选择合适的 吸收试剂，再到实际生产中的合理做法。②减排法：从碳循环图中，切断或减少化石燃料对 二氧化碳产生的贡献，再到实际生活中可能造成的碳排放量过多的方面，实行低碳生活。 2.学生情况分析 课前利用智慧学伴的单元微测二氧化碳 001 对学生进行前测，结果如下： 不难看出，学生们的辨识记忆、说明论证方面表现良好，知道二氧化碳能发生一系列的反应， 但是仍在以下几方面存在不足：  A2-1 建立物质分类与二氧化碳的对应关系  B1-1 用二氧化碳性质解释自然界中的碳循环、低碳生活措施、碳酸饮料、灭火方法等  C1-1 利用二氧化碳性质进行复杂推理  C3-1 依据二氧化碳性质创造性解决实际应用问题 体现在无法从反应物认识生成物，知道常见的性质与用途，无法建立二氧化碳性质与用 途之间的联系性，尤其是面对复杂的实际问题时，不能抽提其中涉及到的性质，更无法充分 考虑各种因素，进行有层次的分析与论证，缺乏实验方案的设计思路。 3.教学方式：教师引导下的交流讨论式教学 4.技术准备： PPT 课件、学案、各种仪器的图片 教学目标(内容框架) 教学目标 1.从自然界的碳循环，找出含碳物质，以二氧化碳为核心建立物质分类与二氧化碳的对应关系。 2.对二氧化碳的实验室制法，在装置上进一步分析，推断陌生装置的原理。 3.通过小组合作，交流研讨，用二氧化碳性质解释自然界中的碳循环、低碳生活措施，利用二氧化 碳的性质进行复杂推理，设计二氧化碳含量过多的有效方法。 4.利用二氧化碳的性质研究，创造性解决实际应用问题。 5.了解碳循环的意义和价值。 教学重点 1.建立以二氧化碳与含碳物质之间的转化关系。 2.设计二氧化碳含量过多的有效方法。 教学难点 1.探讨碳循环的意义和价值。 2.利用二氧化碳的性质，解决二氧化碳含量过多的问题。 教学流程示意(可选项) 总任务设计 分任务设计 能力指标 任务一、找出并梳理含碳物 任务梳理含碳物质 A2