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6 三位数除以两位数的笔算（五入调商） 教学内容 教科书第 19 页例题、练习四中的第 1、2、3、4 题。教学要求 使学生初步掌握“五人”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。 进一步增强学生的估算意识。提高学生的估算能力。 提高学生的计算能力及归纳概括能力。教具准备：例题插图。 教学过程 — 、 复 习 1．在下面括号里最大能填几? 60X( )262 80X( )454 70X( )508 30X( )280 指名口答，让学生口述思考过程。2．在下面的O 里填上“”或“”。 47X5O250 69X3O200 35X7O239 64X4O240 指名口答，让学生口述判断的理由。3，列竖式计算 91÷20 326÷50 280÷30 96÷32 326÷53 200÷43 先让学生独立计算，再组织全班交流。订正时，让学生分别说说两组题目的试商过程。 口答。 师；上节课，我们学习了除数个位是 1、2、3、4 的两位数除法， 你认为试商时要注意什么?(指名口答) 二、教学新课 引入新课。 师：上节课，我们学习了用四舍的试商方法进行除数是两位数的除法计算。这节课，我们再来学习一种试商方法，就是用两位数除当除数个位是 5、6、7、8、9 时该怎样试商。 教学例题； 出示教科书第 9 页教学情境图。(1)提出问题，引出算式。 提问：看了这幅图，你知道了什么?要知道“四年级二班平均每人借书多少本?”可以怎样列式? 指名口答，弓I 导学生列出算式 252÷36＝ ( ) (2)探索“252÷36”的笔算方法。 ①提问：252÷36 可以怎样试商?为什么要把 36 看作 40 试商， 你估计商应是几? ②独立尝试。 让学生根据估计的商，试着算一算。教师巡视，及时了解学生在计算中存在的问题。 ③交流算法。 a．先指名把计算过程写在黑板上，进行全班核对。b．再出示下面的计算过程和问题。 252÷36=6 问题是：商 6 对吗?为什么? 小组交流后，教师组织学生进行全班交流。通过交流，引导学生认识：这里把除数“36”看成 40 来试商，商 6 太小了，因为余数是36，和除数相等，所以商要改成?。 教师强调：计算过程中要注意调商，使余数比除数小。(3)归纳概括。 教师引导学生归纳如下： 除数是两位数的除法，一般按照四舍五入法，把除数看作和它接近的整十数来试商。当除数的个位是5、6、7、8、9 时，可用五入法来试商，把除数的个位“五人”后再试商，由于除数变大了，商容易偏小，出现余数比除数大或余数与除数相等的情况(如上面的例题)。商小了，要把初商改大。 (4)比较，发现异同点。 让学生比较“372÷34”和“252÷36”的计算过程，找出相同点和不同点。 让学生先独立观察，比较，并在小组内交流想法，然后教师组织学生进行全班交流。 通过交流，引导学生认识： 相同点：都要把除数看成整十数进行试商；除的时候都要调商； 除的时候都要注意“余数比除数小”这个计算要求。 不同点：当除数的个位数是 1、2、3、4 时，可以把除数的尾数舍去，把它看作整十数来试商，当除数的个位数是 5、6、7、8、勺时，可以把除数的尾数舍去，用比除数十位上的数多 l 的整十数来试商。 三、巩固练习 指导学生完成练习 4 中的 1、2、3、4 题。1．第 1 题。 先让学生认真观察各题的竖式，然后指名口答，让学生说一说各题准确的商，并让学生说一说确定商的理由。 第 2 题。 先让学生认真观察题中两道小题的计算过程，找出错在哪里，并加以改正。 第 3 题。 先让学生独立计算，再组织全班核对。订正时，让学生说说调商过程。根据学生在练习中存在的问题，教师进行针对性的指导。 四，全课小结 通过本节课的学习，你又有什么新的收获?