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大学生课外活动调查研究 一、研究背景 随着社会的发现，学生的学习已经不仅仅局限于书本上的知识，德智体美劳全面发展才是当代大学生的发现目标，大学生较其他阶段学生具有更充分的时间去参加课外活动，提高自身社交能力，为此学校也力求开展多样化的活动来满足大学生的需求。但是，就目前实际而言，大学生对课外活动的积极性并没有想象中那么高。 二、调查设计 1.调查目的 本次调查想要通过对数据的分析，找寻到大学生们对课外活动的态度，发现大学生不愿意参加活动的原因，并由此提出改进建议，使学生更愿意去花费时间进行课外活动，丰富自己的业余生活。 2.调查对象 通过对51名各年级大学生进行问卷调查，了解他们对课外活动的看法。 3.调查方法 通过问卷调查来收集数据，并通过SPSS描述性分析，SPSS信度分析，效度分析，SPSS相关分析与回归分析对数据进行分析处理， 4.调查问卷设计 大学生参加校园活动调查问卷 1.您的性别 A.男B.女 2.您的年级 A.大一B.大二C.大三D.大四 3.您是否关注课外活动 A.关注B.偶尔关注C.不关注 4.您是否愿意参加课外活动 A.愿意B.不愿意 5.课外活动在您心目中的地位 A.很享受课外活动B.偶尔参加C.可有可无D.排斥 6.对你而言参加课外活动有什么好处 A.可以放松一下B提高自己与人交往能力C.获得学分 7.对你而言不愿参与课外活动的原因 A不喜欢与人交往B占用业余时间C活动项目枯燥乏味 三、调查组织与实施 1. 调查组织 首先花费2小时设计调查问卷，共8题，答题时间5分钟，然后将问卷随机分发到学校的不同年级段的QQ或微信群中，一天后，共获得55分答卷，其中4份不合格，因此累计收获51份有效答卷，随后数据录取SPSS并进行分析总结，最后结合分析给出合适的改进建议。 2.调查结果 利用SPSS分析，其中选项的ABCD分别用数字1,2,3,4来表示。 四.数据处理与分析 1.描述性分析 1.1频数分析 通过图表可以看出，此次调查的51份样本中，男生与女生人数基本相同， 对于年级，参与调查的大一大二人数较多，二大三大四人数相对较少。 通过扇形图不难看出，45.10%的学生关注课外活动，23.53%的学生偶尔关注课外活动，31.37%的学生不关注课外活动。 另外，对于参与校园活动好处，41.18%的人认为可以放松身心，也有33.33%的学生是为了学分。 对于不愿参与校园活动的原因50.98%的人认为校园活动占用了个人时间，也有25.49%的人认为活动项目枯燥乏味。 1.2.个体因素对参与校园活动影响的交叉分析 1.2.1性别与参加校园活动意愿的交叉分析 根据卡方检验结果，设显著性水平α=0.05，由于卡方值0.338大于0.05，因此接收原假设，认为性别对参加校园活动意愿影响不显著。 1.2.2年级与参加校园活动意愿的交叉分析 根据卡方检验结果，设显著性水平α=0.05，由于卡方值0.002小于0.05，因此拒绝原假设，认为年级对是否愿意参加校园活动有显著影响。 1.2.3年级与校园活动关注度的交叉分析 根据卡方检验结果，设显著性水平α=0.05，由于卡方值0.012小于0.05，因此拒绝原假设，认为年级对校园活动关注度有显著影响。 2.信度分析 通过对该问卷的可靠性分析，Alpha系数为0.811，大于0.8，说明该问卷可靠性很好。 3.效度分析 由于KMO值为0.7560.7，说明问卷中设计的自变量之间有一定联系，问卷是有效的。 4.相关分析 4.1校园活动关注度与校园活动在心中的地位相关分析 通过对是否关注校园活动与校园活动在心中的地位进行相关分析得到相关系数为0.765，说明两者存在很强的正相关，其相关关系检验的概率P值近似为0，设显著性水平α为0.05时，拒绝相关系数检验的原假设，认为两总体不是零相关。 4.2校园活动关注度与校园活动参与度相关分析 通过对是否关注校园活动与是否愿意参加校园活动进行相关分析得到相关系数为0.805，说明两者存在很强的正相关，其相关关系检验的概率P值近似为0，设显著性水平α为0.05时，拒绝相关系数检验的原假设，认为两总体不是零相关。 5.回归分析 从上表可知，将问题6作为自变量，而将问题4作为因变量进行线性回归分析，对模型进行F检验时发现模型通过F检验(F=12.554，p=0.0010.05)，也即说明问题6一定会对问题4产生影响关系。 以及模型公式为：问题4=0.984 + 0.262*问题6。最终具体分析可知：问题6的回归系数值为0.262(t=3.543，p=0.0010.01)，意味着问题6会对问题4产生显著的正向影响关系。总结分析可知：问题6全部均会对问题4产生显著的正向影响关系。 四.结论 1.通过调查分析，可以了解到，大部分同学