人教版(部编版)一年级上册识字5 对韵歌 说课稿.docxVIP

《识字5对韵歌》说课稿 一、教材分析 首先我来分析一下教材，本文是一篇旋律优美的小韵文，作者以丰富的想象 描绘出山清水秀、桃红柳绿的美丽景象,表现出人们对大自然的热爱和喜悦之情。 这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《语文课程 标准》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的 听说能力。 二、学情分析 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活 动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已能在教师创设的情境中体验、感受, 达到情感的共鸣，同时也积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课 的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。 三、教法分析 从本课对对子的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教法。 四、学法分析 根据一年级学生的学习特点，本节课采取的主要学法有观察法、小组合作学 习法、表演演练法等。 五、教学流程 .复习检查。 通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作 用。 .创设情境，理解课文。 众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给 学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生 理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既能 观察、感受，又能调动思维、提高表达能力，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖 掘大脑潜力创造了条件。 为了达到预期目标，安排了以下几个步骤： (1)教师导疑，学生质疑，图画展示，创设情景。(教师出示图画并用语言 描述）小朋友，你们下课了都喜欢做游戏对吗？老师今天给大家带来一个对 对子的游戏，你们想玩吗？通过问题使学生注意力集中起来。 （2）教师导学，学生自学，综合运用图画、语言、幻灯片再创情境。引导学 生通过图片识字，加字变成对韵歌。 （3）教师导思，学生释疑，教师相机指导，帮助学生用认识在汉字宝宝加字 变成对韵歌。 （4）教师导悟，学生迁移，学生整理认识来自大自然的朋友，感悟对大自然 的热爱之情，把自己认识的汉字，通过加字变成对韵歌。 【教学目标】 .认知目标：理解课文中“山清、水秀”等词的意思，并练习说对子。 .技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵 课文。 .情感目标：培养学生欣赏大自然美景的情趣。本课的重难点在于培养学 生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到 美的熏陶和情感的升华。 【教具准备】 多媒体课件，一些简单的对子。 【教学过程】 为了突出重点，更好的突破难点，特设计以下教学环节。（课件显示） .教师导疑，学生质疑，谈话导入，检测学情。 教师引导：小朋友，下课了我们都喜欢做游戏对吗？ 师：老师带来一个对对子的游戏，你们想玩吗？ 师：那我们先来读一首儿歌。（课件出示：儿歌） 师：儿歌读完了，小朋友，你们了解对子吗？你们想了解对子吗？ 师：要想来结对子呀，可少不了汉字宝宝，我们来认识一下这些字宝宝。 投影：认识字宝宝 天地 黑白 日月 师：小朋友们读得非常好！老师有个更好的办法，就是给它们加上一个字， 变成一首歌，看（板书一对），这首歌还有个名字，叫（板书一韵歌）。对韵歌离 了汉字宝宝可不行,让我们再请几位汉字宝宝出来玩吧！（课件：图片+汉字 云 雨雪风） 师：大家都认识了这几位汉字宝宝，老师现在给它们加上了一个“对”字, 就变成了对韵歌，一起来读一读对韵歌。（课件） 师：现在我们来做对对子的游戏，第一组小朋友读前面的字，第二组小朋友 来对好不好？ 师：好，读得真不错。现在老师范读，请大家跟读一遍。 师：这一句从事物入手，描绘出四种自然现象，分别是云、雨、雪、风。 .教师导学，学生自学。 师：说了这么多，老师现在要考考大家了，请小朋友们根据图片认识汉字宝 宝，然后自己用认识的汉字宝宝组成对韵歌好吗？ 投影：图片+汉字 花树 鸟虫 师：这第二句描绘了花开、树绿、鸟飞、虫爬的和谐画卷。我们生活在美丽 的环境中，大自然是我们共同的家，我们都要爱她，让我们一起来认识整理一下 来自大自然的朋友。 投影：云雨雪风花树鸟虫 师：这些都是来自大自然的朋友对不对？ （课件） .教师导思，学生释疑。 师：小朋友你们今天的表现真棒!为自己鼓鼓掌吧！让我们来读一遍这些汉 字宝宝，然后加上一个字，变成对韵歌吧！相信你们会表现得更棒哦！开始~ 投影：对云雨雪风花树鸟虫 师：最后一句对子描写了山清水秀、桃红柳绿的美丽景色，表达出对大自然 的热爱之情。 投影：云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。山清对水秀，柳绿对桃红。 师：小朋友的表现真的是非常棒！朗读对子，应读出节奏感，读出对子的轻 快节拍哦！再来读一读！ 生：跟读、分组读、齐读。 师：现在咱们再来玩一次对对子的游戏，试着