初中地理_地球的公转教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

《地球的公转》教学设计 《地球的公转》教学设计 课标内容： 用简单的方法演示地球的公转；用地理现象说明地球的公转教材与学情分析： 在地球公转产生的地理现象中，四季更替和不同纬度地区热量差异，是学生容易理解的地理现象，而对于这两种现象形成的原因，如黄赤交角、正午太阳高度、太阳直射点的回归运动等，需要较强的空间思维能力的内容，一般不作深入分析，这些概念在教学中也应设法避免。 教学目标： 1、 知道地球公转的特点； 2、 能用生活中的例子来证明地球公转； 3、 能用公转解释一些生活中的现象。重点与难点： 1．地球公转的基本特点；2．地球公转产生的地理现象。 课前准备： 每个小组准备一个手电筒，两支粉笔，一个自制太阳圆盘。教学过程与方法： 导入：同学们，这是同一个地方的不同景色，分别代表了春、夏、秋、冬， 你知道是谁创造了吗？对！地球公转运动。 你知道为什么吗？今天我们就来解开谜底——地球的公转运动新授： 一、请大家阅读本节课的学习目标。（出示学习目标） 1、通过观看地球的公转运动的动画，初步建立地球公转的空间概念，知道地球公转的特点（绕转中心、方向、周期和地轴倾斜方向）。 2、通过演示、观察地球的公转过程，认识直射与斜射的区别，学会判断太阳高度角，利用教具或亲身体验比较分析二分二至时太阳照射情况的差异，说出四季的变化、昼夜长短变化、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系。 二、地球公转的特征 播放：地球公转的小片段。 观看填写下表： 地 地球的公转运动 公转的方向 公转一周的时间 公转中心 教师讲解：地球距离太阳非常的遥远，通常我们把太阳光线当做平行光的方式照到地球上。由于地球是个球体，所以地面受到太阳光照射的情况也就不同。我们通过这 2 张图片，可以看到由于地球是个球体，地球表面只有一个点是直射的，我们称它为太阳直射点。 — — 面 赤道 墙 赤 赤道 那么直射和斜射光线有什么不同吗？实验探究一：直射与斜射 手电筒在相等的距离上照射教室的黑板，观察直射光斑和斜射光斑的区别？ （学生演示） 挑选做的好的上黑板演示。 结论：直射光线集中，亮度强；斜射光线分散，亮度弱。所以，地球表面直射点获得太阳的光热多，温度就高。斜射越厉害的地区，得到太阳的光热就越少，温度就低。 生活体验： 一天中，早晨和中午的热量那个多？中午，太阳高度高，所以热。小技巧： 如何在生活中判断太阳高度？影子法 教师出示图片（日晷） 提问：那个同学认出这是什么？提高兴趣，激发对中国古代科技成就的认识，提高民族自豪感。 那么，一年中，我们这里那个季节的影子最短？夏季 影子短，证明太阳高度高。那么，我们这个地方有没有阳光直射呢？如果有？阳光直射点离我们最近的距离在那？ 下面我们来演示 三、地球公转产生的现象 实验探究二：找出直射点的移动轨迹 小组利用自制的教具辅助演示地球的公转，观察一年中太阳直射点的位置移动情况 演示中可能存在的问题：地轴指向改变，演示不出效果。演示方向错误。（教师给予指导） 效果：达到每个人都能正确的演示公转。（小组上前面演示）归纳板图：（以北半球为例） 开来大家都能正确的演示地球的公转了，那么，大家知道二分二至点时，昼夜长短如何变化吗？ 实验探究三： 日期节气直 射 点昼 夜昼夜长短的变化情的位置长短况3.21 前 日期 节气 直 射 点 昼 夜 昼夜长短的变化情 的位置 长短 况 3.21 前 后 6.22 前 后 9.23 前 后 12.22 前后 快速演示自制教具，观察直射点移动与昼夜长短的关系。 小组讨论完成： 根据教师的提示，完成规律的总结： 1、 太阳直射点在那个半球,那个半球就昼 2、 太阳直射点向南或北方向,南或北半球昼变 3、 赤道地区昼夜始终认识地球的五带： 一年之中，不同纬度的地带获得的太阳光热有多有多少，冷热就有差别。人们根据各地获得太阳光热的多少，把地球表面分为了五个带。由于在第一节《经纬网》中，学生已经学习了五条重要的纬线，所以，这里让同学们阅读地球的五带图。找出划分五带的纬线，阳光的照射情况，气候特点等三个知识。 教师订正三个知识点。小结： 通过今天的课，我们发现生活皆地理。那么我们今天为什么要做这几个实验呢？是因为我们身在地球上看不到地球公转的过程，但是我们可以通过实验把它模拟出来。让我们大家可以深刻地感知地球公转给我们的生活带来的影响。通过咱们各位同学的回答我知道了很多同学在不知不觉中已经找到了探寻地球奥妙的金钥匙，那就是用智慧的眼睛去观察生活，善于发现；用科学的方法去探究生活，勇于质疑，养成良好的地理思维习惯。 测试： 1、我们威海地区北京时间中午 12 点，什么季节学校旗杆的影子长？昼夜长短情况？(北半球中纬度地区) 2、天气越来越冷，住在威海的奶奶腿脚不好，所以想买一个住一层的楼房，但又怕阳台晒不到太阳