家班共育劳动教育爱国主义教育案例论文.pdfVIP

家班共育促进高中生在志愿服务中成长 2019 年 6 月，**发布《关于新时代推进普通高中育人方式改革 的指导意见》，指出要“定期组织学生深入社区、医院、福利院、社 会救助机构等开展志愿服务”和“把综合素质评价作为招生录取的重 要参考”，引起了广泛关注。 事实上，高中生志愿服务工作自 2015 年就已经启动，是上海高 考改革的一大亮点。高中生在 3 年内完成 60 个学时，相当于 40 个 小时的志愿服务时间，是高中学生综合素质评价的内容之一，也是学 校十分重视的一项社会实践活动。高中阶段，青少年处于三观成型的 关键时期，志愿服务对其社会责任意识、沟通协作能力、实践创新素 养的培养都具有重要的积极作用，是促进其成长发展的有利举措。但 是，自高中生志愿服务工作开展以来，学生完成敷衍了事、家长觉得 麻烦费事、学校推进是件难事的情况却不在少数。 一、家班共育助力高中生志愿服务所要遵循的原则 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“最完备的教育是学校与家庭的 结合。”这句话强调了家校合作互动的重要性。而高中生志愿服务所 遭遇的窘境，也亟待家庭和班级联手合力突破。这种家班合力协同育 人不仅促使学生更好地完成 40 小时的实践任务，更意在促进家班共 同体中每个人的自省和成长。要达到这一目的，需要我们在家班共育 推荐高中生志愿服务的过程中遵循以下几个原则： 1. 共识：转变观念，家班平等相待 家庭和班级分属不同的场域，有不同的时空和条件，也执行不同 的教育功能，但双方目标一致，可见两者既能分工又该合作。而长期 以来，学校教育居于强势主导地位，使得家庭教育在被动配合中丧失 了积极性和应有作为。所以，作为班主任，既要转变观念，摆脱决策 者、号令者的身份，以平等的姿态邀请家长的合作，信任家长、放权 于家长、与家长平等协商，又要积极争取家长的支持和帮助。这样才 能激发家庭教育的热情，弥补学校教育的不足，期待家班共育的实效。 2. 共策：重构角色，紧密家班联系 当下家班关系的核心问题是，家班有关系没联系，有联系没共识， 有共识没平台。达成家班协作育人的共识只是第一步，要真正发挥两 者的合力作用，必须创造机会，搭建平台让家庭和班级能取长补短， 做到资源的最优化配置，实现家班共育的效益最大化。在各就其位、 各司其职、各尽其责、各行其是的过程中进一步密切和稳固两者的联 系，使双方不局限于实现自身诉求，而以共同体的视角谋求集体的更 高利益，为更好地合作打下基础。 3. 共行：活动设计，基于成长需要 对于学校开展的任何活动，应该明确是教育本位，是基于学生成 长需要的。这就要求教育工作者不能图管理方便而忽视活动的育人价 值。这种理念不仅应该在与学生、家长的沟通相处中渗透，更必须在 活动的设计和实施中与家长共同践行、互相监督，这样才能促进学生 启智育德、能力提升，使其收获真正的成长。 二、家班共育助力高中生志愿服务具体操作策略 动机理论告诉我们，要改变一个人的行为，必须有强烈而持续的 动机，而动机的产生又是基于人的需要。所以，要使学生积极投身志 愿服务、家长配合协助，应该让他们看到志愿服务和自身利益的一致 性，即让他们明白从事志愿服务满足了他们某些方面的需要。 1. 改变认知，形成家班共识 班主任可以利用班会和家长会分别对学生和家长宣讲和强化高 考改革后综评的新规则，明确志愿服务作为其中一项内容的重要性， 更好地取得大家的理解和支持。而志愿服务对于高中生成长的价值是 一种更为强大的内因，能有效激励其投入志愿服务、发展自我。 鉴于此，教师可以邀请优秀毕业生讲述志愿服务对于大学生活、 出国深造等意义，并分享自己的所感所得，学生也可即时进行互动问 答；此外，也让学生将此次与优秀毕业生的交流告知家长，并向家长 了解志愿服务带给自己的收获，以此激发学生对志愿服务的兴趣和家 长对志愿服务的认可支持。同时，教师可以结合自己的经历谈志愿服 务价值，并告知学生志愿服务的经历对于高考选科、研究性报告的选 题撰写、高考志愿的填报甚至职业的规划选择都会有一定的启发和助 益，使其能看到志愿服务的长短期效益，从而提高其积极性。 2. 组织架构，构建志愿服务共同体 从管理学的角度，所谓组织，它应该具有明确的目标导向和精心 设计的结构与有意识协调的活动系统。因此，为了最大化家班共育的 合力，应该重新规划志愿服务的组织架构，它不仅包括“第一线”的 志愿服务实施者——学生，也包括活动的策划者、监