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愚公移山教案设计 《愚公移山》教案设计(一) 目标： 1.理解人类征服自然的强烈愿望，培养心志坚毅的精神和敢于挑战困难、战胜困难的精神。 2.了解寓言的特点。理解故事的对话、情节、悬念等知识。 重点、难点： 重点：理解人类征服自然的愿望、信心和毅力。 难点：对愚公的评价，对愚公精神的认识。 课前准备： 教学方法： 以讨论为主，加强朗读。 教学过程： 一、导入例如。 播放歌曲《愚公移山》。 这是一首同学们十分熟悉的歌曲，它述说了中国古代有名的《愚公移山》的故事，表达了后代人对愚公精神的崇敬。有人说，生活的道路只有两种，一种是大路，一种是小路，但是不管哪种路都不是一路平坦的，都会有荆棘、有坎坷，面对荆棘坎坷，我们应该采取什么样的态度呢 今天我们就来学习选自《列子》的课文《愚公移山》，看看古人是怎样对待困难的。 三、整体感知课文。 (一)播放课文录音或教师范读课文，要求学生感知理解课文，体验课文的语感和人物的情感，并且把不会读或读不准的字音注到课本上。 (二)学生自由大声朗读课文，要求初步区分表达语言和人物对话的不同，尽量理解课文中不同人物的不同感情。 四、理解课文，揣摩词句。 (一)学生对照课文注释试着翻译课文，要求尽量直译，不明白的地方可以小组讨论。教师巡视，参与学生的讨论，解答学生的疑难。 补充注释的字词： 1.面山而居面：面对。 2.损魁父之丘损：减少、削减。 3.叩石垦壤垦：挖。 4.曾不能毁山之一毛曾：简直。 5.曾不假设孀妻弱子曾：竟然。 6.而山不加增加：增加。 (二)学生分为小组，各小组推举一人翻译课文，看看哪个小组译得最好。其余同学对照课文，评价翻译的准确性，并指出不够准确的地方，纠正自己译得不准确的地方。 (三)学生讨论，找出课文中与现代汉语表达不同的句子，说说现代汉语中是怎样表达的。 假设学生找不出，可以出示以下句子让学生讨论。 1.聚室而谋。(愚公)召集了(全家人)在家里商量。(省略句) 2.杂然相许。(全家人)纷纷表示赞同。(省略句) 3.如太行、王屋何对太行山王屋山能怎么样呢(固定句式) 4.遂率子孙荷担者三夫。于是率领三个能挑担子的子孙。(定语后置句) 5.甚矣，汝之不惠。你太不聪明了。(主谓倒装句。比照起来，不愿做奴隶的人们，理解倒装句的强调作用。) 6.何苦而不平愁什么挖不平呢(宾语前置句) 7.帝感其诚。天帝被他的诚心感动了。(被动句) (说明：以上句子牵涉到多种文言文特殊句式，但由于学生刚接触到文言文，只要讲清其特殊之处、现代汉语中怎么表达即可，目的在培养学生的语感，为今后的学习积累一些材料，而不必讲述特殊句式的名称。) 五、朗读体会人物感情。 (一)在理解课文的根底上学生自由大声朗读，要求读出各人物的不同感情。 (二)比照以下带曰的句子，学生讨论可以在各个曰字前加上什么样的状语，应该用哪种语气来读曰字后的对话。 1.聚室而谋曰 2.其妻献疑曰 3.杂曰 4.河曲智叟笑而止之，曰 5.北山愚公长息曰 虽我之死以后的几句话那么是说明态度，曰字前可以加上叹息而又坚决等词语，要读得充满信心，语气坚决。 还可以从各人的用词中引导学生加以品味，理解其妻、智叟、愚公的不同态度： 其妻献疑、君、魁父之丘、且焉置土石 智叟笑而止之、甚矣、汝、不惠、残年余力、山之一毛、其如土石何 愚公长息、汝、固、不可彻、曾不假设、虽、何苦 说明：其妻用献疑君等词，表现了她的尊敬，且焉置句说明她的担忧。智叟用汝表现他态度的不尊敬，甚矣不惠表示了他嘲笑的程度，其如土石句是反问句，与其妻的且焉置句的一般疑问句在语气上是大不相同的。而愚公的长息表示他对智叟顽固的悲叹，虽我之死几句突出了他的信心。 以上是一家之见，学生有独特的感受和理解，只要言之有理也应该肯定。 投影徐悲鸿的画《愚公移山》，让学生加深理解。 (三)根据学生讨论的情况，让学生分角色朗读课文，要求读出人物的情感态度。 (四)学生自由朗读课文，理解课文。 六、课外作业。 (一)朗读并背诵课文中愚公反驳智叟的话。 (二)解释阅读练习探究第四题，掌握其中的词语。 《愚公移山》教案设计(二) 一、导入例如。 上节课我们对《愚公移山》这篇课文进行了初步的探究，相信同学们读了这篇课文都有许多的感想。今天这节课我们就想让大家来交流这些想法。 二、研读、探究课文的内容。 (一)研讨的问题之一：这篇课文的内容比较简单，主要写愚公移山的故事。你认为愚公移山会成功吗 学生围绕这个问题分小组讨论，形成自己的看法，推选代表发言讨论，要求有理有据。 学生可能出现的看法： 1.愚公移山一定会成功。理由是愚公决心大，又能坚持不懈，全家齐上阵，又有邻居相助。山不会再增高，而愚公的子子孙孙是无穷尽的。 2.愚公移山是不可能成功的。愚公虽然有坚决的决心，但是他们的移山力量实在是太小了：①工具简陋，只有锄头、畚