《音乐节奏训练研究文献综述》1200字.docVIP

音乐节奏训练研究文献综述 音乐中的速度是一个相对的概念，它描述了音乐的特征。它除了表现音乐的速度外，一般在一定程度上指的是演奏的风格为了清楚把握课题研究现状，笔者查阅了相关的文献资料，简要介绍本课题研究的现状。可以看出，对于钢琴识谱能力和节奏训练教学方面的研究已有大量篇幅涌现，在目前的研究成果中，主要涉及以下几个方面： 首先是节奏训练的概念:如章为的《乐理视唱练耳在钢琴教学中的重要性》，文章对小学钢琴节奏训练的概念内涵进行了界定，对小学钢琴教学中的节奏教学提供理论基础。其次是节奏训练的意义，该文指出，在小学钢琴教学的过程中，不少钢琴教师并没有将节奏训练作为教学中一个单独的内容对小学钢琴教学中节奏训练方法研究进行教学，从而错过了培养小学节奏感的最佳时期。实际上，如果能够在这个时期就给予小学钢琴教学中节奏训练方法研究最系统和科学的节奏训练，不仅能够让他们打下扎实的基础，还能让小学在整个学习钢琴的过程汇总建立良好的节奏感，可谓是受益终身，在我看来，节奏是贯穿于音乐教学始终的。苗瑾的《浅析中学音乐课堂教学中基础乐理知识的渗透教学》2020年第11期。节奏是音乐的基本要素之一,在音乐中节奏起着举足轻重的作用。它是音乐发展的力量源泉。无论是西方音乐还是东方音乐,都将节奏视为音乐最重要的因素,从最初原始的音乐直到最现代复杂而丰富的音乐都离不开节奏。可以这样说,没有节奏就没有音乐。严格而训练有素的节拍及节奏感,是古今中外许多音乐教育家培养训练学生乐感的重要环节之一，因此，在我看来，乐感的培养与乐理的积累是密不可分的。 与此同时，在基于具体教学实例的中学音乐课堂识谱和节奏教学中，研究者们做了大量有关音乐作品对记忆、注意力、思维等认知活动多方面的影响研究。研究者对具体音乐做了展开了大量研究，已经证明了实例教学的功效。如有前人研究在不同类型音乐作品下中学生的及时回忆状况，结果显示，在愉快音乐下的回忆效果最好，其次是激昂的音乐。Tomatis在哥伦比亚大学Rauscher博士和加州大学Shaw博士的实验结果下提出了“莫扎特效应”这一音乐心理学术语，该实验在被试聆听10分钟音乐作品之后用斯坦福-比奈智力量表进行智力测试，实验结果显示在智力测试前听10分钟莫扎特的鸣奏曲的学生的成绩要明显优于未听音乐的学生，即聆听莫扎特音乐有助于提高智力，能帮助学生进行更加轻松和有效的学习。陈友庆、吴芸芸等人研究发现，音乐的类型和节奏的不同对个体记忆能力的影响存在差异，这具体表现为被试在慢节奏背景音乐下的反应时要显著强于快节奏背景音乐下的反应时，这可能是音乐快速的音乐使得个体的情绪进入紧张状态，从而使得反映更加敏捷。音乐的影响还与被试对音乐类型的偏好，以及对待背景音乐的态度有关，如音乐偏好的被试更倾向于将背景音乐当做噪音，这使得他们产生不适应甚至是焦虑，从而影响到认知作业成绩；而对有音乐偏好的被试，音乐可能使他们感到更加放松，从而对认知成绩起到了积极的作用。