人教版二年级数学下册全册单元集体备课 .pdfVIP

人教版二年级数学下册全册单元集体备课 1 数据收集整理 本单元是学生在一年级下册研究了“分类与整理”后，正式 开始接触统计，主要研究一些简单的统计图表知识，初步经历 数据的收集、整理、描述和分析的全部过程，学会用简单的方 法收集和整理数据，掌握统计数据的记录方法。 本部分知识是对以前非正式的统计表整理和呈现数据知识 的延伸，也是学生研究建立正式统计表表象的重要环节，更是 今后研究统计知识的铺垫。教科书依托学生熟悉的情境，如订 做校服、投票选人参加讲故事比赛等活动，以收集数据、记录 数据和呈现数据为主，引导学生研究调查的方法并初步了解统 计表，同时对数据进行简单的分析，从而使学生经历统计的全 过程。 主要分为两个层次：一是研究用调查法收集数据；二是研 究记录数据的方法，体会用“正”字记录数据的优点。这两个层 次的内容都非常注重对数据的简单分析，而且能较好地体现数 据分析的现实意义，可 以让学生更好地体会到统计的价值，并 培养学生的统计意识。 在一年级下册“分类与整理”这一单元，学生已经接触过 1 与统计相关的内容，研究了比较、分类与整理，会在分 类的基础上用非正式的统计表整理与呈现数据。在日常生活中， 学生也已经积累了较多的生活经验。所以本单元的入手点对于 学生来说很好找，填写统计表时不会感到太困难。其关键在于 引导学生学会收集信息，整理数据，根据统计表解决问题，能 对数据作出简单的分析。 1.在解决问题的过程中经历统计的完整过程，让学生感受 统计的价值。教科书中提出了诸多贴近生活的实际问题，让学 生在解决问题的过程中经历收集数据、整理数据、分析数据的 完整过程，进而利用数据解决简朴的实际问题。例题的选择重 在贴近生活，便于学生去理解，而且在细节上更注重科学性和 严谨性。例如，投票决定校服要选用哪种色彩合适，准绳是少 数服从多数；一个班的选择并不能代表全校学生的观点，理解 并想一想有无更合适的办法去解决这个问题；画“正”字相对于 其他统计数据的办法更简洁明了。联合具体的生活情境，会让 学生更简单理解。 2.统计数据的背后蕴含着丰富的信息，只有经过分析读懂 这些信息，才能实现统计的最终目的。学生在经历了统计的全 部过程之后，在最后的数据分析上，由于学生年龄 2 较小，部分学生的表达会很牵强、片面，甚至会 发现跟数据完全无关的内容。教师要设想合适的问题， 引导学生去观察、整理、分析数据，取得数据中所蕴 含的信息，颠末考虑后再去获得自己的观点，使学生 体会到数据的力量。 2 表内除法（一） 本单元教科书分为除法的初步认识、用2~6 的乘法口诀求 商两个小节。表内除法是学生研究除法的入手下手，也是今后 继续研究除法的基础。主要的讲授内容包括：均匀分、除法的 寄义、用2~6 的乘法口诀求商和用所学的除法运算解决问题。 让学生体会除法运算的寄义，在理解的基础上掌握用 2～6 的 乘法口诀求商的办法及解决问题，是本单元讲授的重点。除法 的寄义、用除法运算解决简朴的实际问题，是本单元讲授的难 点。 教科书遵循学生的认知特点，让学生在对比活动中树立均 匀分的寄义，充分经历均匀分的过程，用数学语言描述均匀分， 实现“多元表征”的统一，理解除法的意义。同时在具体情境中 让均匀分的结果从实物操作到图形表征，从而树立与乘法之间 的联系，用乘法口诀求商。最后通过对除法意义的深入理解， 发展学生的应用意识，会运用所学知识解决现实中的问题。 3 1.运用多种表征方式之间的相互转化，帮助学生深入理解 除法概念。可以从动作表征和表象表征开始，让学生借助学具 分一分、摆一摆，或者在图中连一连、圈一圈，积累丰富的平 均分的活动经验,进而组织学生用语言表述自己的操作过程， 再写出相应的算式，最后让学生说说算式所表示的意思。通过 多种表征的互相转化，使学生真正理解除法的概念。 4 2.设想丰富、有趣的活动和练，提高学生表内除法 运算的能力。经历与他人交流各自算法的过程，明确 算理。《义务教育数学课程标准(2011 年版)》在评价 建议中提出，到学期末学生应做到每分钟 8~10 题。想 提升计较速度，就要让枯燥的计较变得生动起来，才 能吸收低年级学生的注意力。同时在练中注意收集学 生的错例，进而让学生针对简单错的题目进行反思。 3.培养学生分析数量关系、解决实际问题的能力。能运用 数的运算解决生活中的简朴问题，并