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第1页共19页 小学学校校本培训工作总结 与传统课程不同，校本课程能更大程度的调动教师的自主性、主 动性和创造性。新课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理，变 学校、教师、学生对课程的适应为课程对学校、教师、学生的适应。 这一转变，更多地赋予了学校、教师、学生在课程开辟方面的权利。 一、校本课程开辟要求主体的自主与创新。 校本课程开辟更多地表现为教师要勇敢地承担起课程开辟的重 任。由于受传统教育观念的影响，我们的教师形成为了较强的依赖性和 执行观，即学校如何安排就怎样实施，甚至认为校本课程开辟向来都 应是学校的任务，认为“事不关已，高高挂起”。针对诸多教师的这 些认识，我们首先给教师课程开辟的自主权和自由度，即放手让老师 去做、去选择，无非多地限制教师的开辟行为，甚至在最初阶段斗胆 地保持一种“不闻不问”的态度，并鼓励教师开辟赋予一定的激励， 在经历了这样的一个过程后，部份教师的自主意识无疑得到了一定的 提升，他们通过实践、反思，并且主动地与学校教务处探讨校本课程 开辟的诸多问题，从而形成技本课程开辟下教师行为的自主管理、自 主调控、自主激励、自主评价—我们认为，这是校本课程开辟最为宝 贵的人力资源。有了自主，更重要是创新。我们认为校本课程开辟本 身就是一个极富生命活力的创造过程，它要求我们去审视、批评与挑 战传统的课程。要培养学生的独立自由的个性品格，学校首先要求我 们的老师要