【大单元整体教学】教科版科学三上第二单元《空气》 单元整体设计.pdf

第二单元《空气》大单元整体教学设计 教材版 教科版 单元（或主题）名称 《空气》 本 学校近期举办了一个《探寻空气的秘密》的主题活动，让学生们与空气 “约会”，探寻 单元主 空气的奥秘，科科也参加了这次主题活动，沉浸于空气的探索中，在不断思考、尝试、探索 题 的过程中摇身一变成为小小科学家！不过，在这个过程中，科科也是遇到了不少的难题，让 我们来看看科科是如何过关斩将，破解难题的吧！ 核心概念：（3-4 年级）物质的结构与性质，物质的变化与化学反应； 学习内容： 1.2 空气是重要的物质。 2.1 物质的三态变化 内容要求：（3-4 年级） 1. 知道空气具有质量并占有一定的空间，空气总会充满各处。 2. 观察并描述空气受热上升的现象。 课标要 3. 知道风是一种空气流动的现象，列举生活中常见的形成风的一些方法。 求 4. 知道气体有确定的质量，但没有确定的体积和形状。 学业要求： 1.能说出空气受热会膨胀，风是空气流动的现象。 2.能利用证据说明空气占据空间、充满各处的性质等 3.能在教师指导下设计方案，观察空气受热上升的现象。 4.知道物体具有固态、液态、气态三种状态； 5.能归纳气体在质量、体积、形状等方面的简单特征。 在一年级教材里, “ 我们周围的物体” 单元的第 7 课, 学生已经对空气进行了初步的 研究, 但研究方法仅限于使用感官对空气进行简单的观察和描述, 学生对空气的基本特征有 一定的感性认识。 进入 3 年级, 学生的探究方法和技能都有了很大程度的发展, 因此, 在 本单元的学习中, 学生将采用感官和各种辅助工具, 对空气这种物质进行更为深入的探究。 教材分 教科版小学科学（新版）三年级上册第二单元围绕“空气”这一主题，共设置了 8 课时， 析 有《感受空气》、《空气能占据空间吗》、《压缩空气》、《空气有质量吗》、《一袋空气 的质量是多少》、《我们来做 “热气球”》、《风的成因》、《空气和我们的生活》。教材 的编排逻辑是这样的：整体感知空气(第 1 课,感受空气)———具体研究空气的各种性质特征 (第 2 课到第 7 课)———讨论、归纳、总结、提炼空气的特征和作用 ( 第 8 课)。 学生运 用各种科学方法和技术手段研究作为物质的空气的基本性质, 再聚焦到空气的资源属性, 认 识空气与社会环境的关系, 让学生了解空气和我们的生活密不可分, 培养学生保护环境, 热 爱大自然的环保意识和社会责任感。 在一年级教材里， “我们周围的物体”单元的第 7 课，学生已经对空气进行了初步的研 学情分 究,但研究方法仅限于使用感官对空气进行简单的观察和描述，学生对空气的基本特征有一定 析 的感性认识。进入三年级，学生的探究方法和技能都有了很大程度的发展。因此在 “空气” 单元的学习中，引导学生采用感官和各种辅助工具，对空气这种物质进行更为深入的探究。 1. 科学观念： 通过感受空气，认识到空气总会充满各处，并具有无色、透明、无味、会流动等特征。 通过注射器压缩空气活动，知道空气占据的空间可被压缩或扩张，认识到压缩的空气是有弹 性的。 通过称量皮球以及称量前后的质量变化，知道空气是有质量的，而且通过利用一定的方 法测量出空气的质量。 通过放飞 “热气球”活动，认识空气受热后会变轻上升，变冷后又会下降。 通过课堂的模拟实验，知道冷热的空气流动形成风。 通过阅读教材和观看图片，知道地球被一层厚厚的大气层包围着，而且空中、地下和水 中都有空气的踪迹。 通过调查和研讨，知道空气可以帮助燃烧，其中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义； 知道风具有能量，风能是一种清洁的可再生能源。 单元目 2.科学思维： 标 能归纳空气与液体、气