高级工段工学结合教学模式探索与实践 .pdfVIP

高级工段“工学结合”教学模式探索与实践 刘敏 （象山港高级技工学校 浙江 象山 315700 ） 摘要：通过与企业建立稳定的合作关系，学生的“工”和“学”轮换进行，利用企业 优势服务“工”和“学”，专业教师积极参与、服务企业深度合作，形成互惠互利、优势互 补、共同发展的新机制。按该模式培养的学生专业技能强、创新意识高，基本实现了与企 业的“零距离对接”。从实施效果来看还促进了教材和双师型教师的建设。 关键词：工学结合 校企合作 双师型教师 创新 一、提出背景 我校作为高级技工学校有数控、模具、汽修、电气四个专业九个班级 300 多名五年制 的高级工班学生，在前二年的学习中通过教学和学校实训工场的实习，已经根据专业考取 了相应的钳工、数控车、数控铣、维修电工等中级工证书 ，具备了一定的专业理论和操作 技能。高级工段的学生实习，每年的耗材支出 40 万左右。是否可以把高级工的实训项目 与企业的产品相结合 ？是否可以把实训场地拉到企业的生产车间？为学校节约实习成本。 机械制造业是我县的主导产业，需要大量机电专业应用技术人才。而近年来随着用工 荒的出现很多企业招不到合适的工人 ，在订单多的时候完成不了生产任务，宁波天安集团 就是在这种情况下找到我们学校寻求合作的。学校正是基于以上的原因从 2009 年开始逐 步把五年制高级工段三年级及以上的学生拉到企业半工半学交替进行 “工学结合”教学的。 1 二、实践过程 1 ．选择企业设立领导小组。 学校和企业联合成立 “象山技工学校工学结合领导小组”，指导思想是贯彻科学发展观， 以服务为宗旨，以就业为导向，大力推进校企合作，突出实践能力的培养，加强我校为地 方和区域经济社会发展服务的能力，深化校企合作融合度，更新教学理念，依托企业行业 优势，充分利用教学资源，建立校企深度合作、紧密结合，优势互补、共同发展的合作机 制，达到“双赢”的目的，提升我校教育教学水平和人才培养质量，努力开创校企合作的 新局面。根据以上的指导思想学校在选择的时候尽量要求企业有一定的规模、技术力量较 强、比较先进的生产工艺等有值得我们学习的地方，如果是小企业，能发挥我们学校优势 的也可以合作。我们选择了宁波天安集团、宁波华翔、宁波锦浪新能源、宁波三浪制造 15 家企业。 2 ．调研确定岗位顶岗工作。 学校教师下企业调研 ，根据企业的实际需求确定所需岗位 ，确定工作内容。学校安排 学生进企业，由企业方面进行安全培训和岗前培训 ，然后安排师傅开始工作。要签订实习 协议 ，最好要签订零时用工保险 ，保险公司有这方面的专门险种费用只要几十元钱 ，尽量 做到规范。不要把整个班级的学生都安排在同一个企业里 ，当我们把学生拉回学校上课的 时候那企业里的工作岗位就会空缺设备会浪费 ，最好的办法是一半学生上班一半学生上课 然后轮换 ，如果有两个平衡班级的那就好办了。根据企业需求确定学生的岗位有数车操作 工、数铣操作工、变压器硅钢片组装工、变压器箱体组装工、高压开关柜组装工、波纹管 电气控制箱安装调试工、模具钳工、汽车机修工、汽车电气修理工、汽车钣金工等 20 多 个工作岗位。 2 3 ．学校和企业共同做好学生的管理工作。 学生刚到企业，没有完成从“学生”到“员工”的角色转变，会引发思想困惑。如果 学校和企业不帮助学生尽快转变角色，由于不适应企业新环境所出现的思想问题就难以彻 底解决。不少人认为到企业工作是学生最终的归宿，没有理由不适应，因此不会或很少从 心理上给予任何的安抚。在学生未进入企业工作岗位前，学校和企业要安排对学生的安全 教育，帮助学生熟悉工作岗位的防护设施，对学生进行劳动纪律、生产安全、自救自护和 心理健康等方面的教育，提高学生的自我保护能力和自我保护意识，避免学生在生产过程 中受到身心伤害 ，杜绝安全事故的发生。“工学结合”过程中，必须要安排专职教师对学生 进行全程管理和服务 ，一方面是沟通、协调学生在实习中与企业的联系；另一方面是帮助 学生解决好在实习中所遇到的困难和问题 ；再就是配合企业开展对学生教育教