《简易方程》教学设计.docx

如果对您有帮助！感谢评论与分享 如果对您有帮助！感谢评论与分享 《简易方程》教学设计 导读 ：本文《简易方程》教学设计，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 《简易方程》教学设计新华小学：陈林 一、教学内容 教材第 53-54 页。二、教学目标 知识与技能 初步理解方程的意义，会判断一个式子是否是方程。 会按要求用方程表示出数量关系。过程与方法 （1）经历方程的认识过程，体验观察、比较的学习方法。情感态度与价值观 在学习活动中，激发学生的学习兴趣，培养学生动手动脑的能力，促进学生公平公正人格的形成，养成仔细认真的良好学习习惯。 三、重点与难点 重点：理解定义，会根据定义判断是不是方程。 难点； 会根据方程的意义找出等量关系，列出方程。突破方法：在实践生活中理解方程的意义。 四、教法与学法 教法：直观演示，启发引导学生进行理解思考。学法：独立思考与小组交流相结合。 五、教学准备教学 PPT 六、教学过程 1、回顾复习： ①小故事：找学生给大家讲一讲曹冲称象的故事，学生会说大象的重量就等于石头的重量，用课件展现学生刚才所讲的故事，让学生集体说出等量关系“大象的重量=石头的重量” ②等式 每组中的两个式子，如果是结果相同的（ ）就画“√”，不同的画“×”。 a×2 和 a? （ × ） x+x 和 2x （ √ ） 72×2 和 72+2 （ × ） 2.在下面各题（ ）的里，填入“＜”、“＞”或“＝” 1.8＋5.2（＝）7 3×6（＞ ）19 20＋20（＞）35 37-17（＝ ）20 a＋b（＝）b＋a 80÷20（＜）5 （再观察画有横线的算式左右两边的特征） 学生会说出划横线的都是等号左右两边相等，是等式。 教师带领学生回顾等式的概念，课件放映出 定义：数学中用等号来表示相等关系的式子叫做等式。教师提问学生对等与衡的理解 学生会说 相同；一样：相等、等价 。 2、探究新知 教师：大家说说生活种常见的一些称量工具学生：杆秤、电子秤、天平。 教师着重介绍天平。 ①用课件投影展示，天平秤量有一个空水杯，当天平两边保持平衡时，天平右边托盘中的砝码为 100 克。让学生回答说出杯子有多重？ 学生会说出：杯子的重量=100 克 ②给杯子中加入水，用课件投影呈现天平倾斜的过程，让学生观察并说出那边的重量中一些，学生会说出现在水的重量大于100 克。引导学生列出 100+加入的水（x）＞100. ③教师提问当天平的左边比右边重的时候，不改变左边，要怎样使天平再次保持平衡？ 学生回答：对天平右边加砝码。教师：加多重的砝码呢？ 学生：加到天平再次平衡的重量就可以 课件投影出示加砝码的过程，加 100 克重的砝码的时候，发现天平依然左边重，并引导学生列式 100＋x200；学生会说还要再加 砝码，再加 100 克，列式得到 100＋x200； （3）100＋x=250 学生回答第三个是方程，判断方法，根据定义判断。 ⑥思考：方程与等式之间存在怎样的关系？方程是否一定是等式？ 等式是否一定是方程？ 教师组织学生分组交流。各小组汇报交流结果，教师总结： 方程一定是等式，等式不一定都是方程。教师提示学生举反例学生： 6+x=14（是等式是方程） 50÷2=25（是等式但不是方程） 3、知识应用 课件放映图片，学生根据天平上标注的数字列出方程 （1）x+x =500 或 500=2x 小涛：我能拍球 25 个 小梅：我能拍球 y 个 两个人共拍球 70 个（情境中的数量关系是什么？） 25+Y=703）12+x =20 或 20-12=x 或 20-x=12 （4）看图列方程一条长 166 的线段被分成两部分，一部分为 73，一部分为 x，存在的数量关系 166-73=x 学生说出其他的列式。 4、小结，让学生交流我们本节课所学的知识，让学生说一说通过本节课的学习学到了什么。 七、课时作业 练习十一：第二题第三题 2013.10 感谢阅读，希望能帮助您！