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《概括我国的地形地势特征》教学设计 基 本 信 息 课题 人教版《地理》八年级上册第二章《中国的自然环境》第一节《地势和地形》作者 工作单位 联系电话 教 材 分 析 “我国的地形和地势”是人教版八年级地理上册第二章“中国的自然环境和自然资源”中的第一节内容，如此编排充分体现了地形作为自然环境基础的重要地位。其既是构成自然环境的主要因素， 又与其它要素相互影响、相互制约，有机统一，组成了复杂的自然环境，同时，也对社会经济发展、人们的生活生产有着重要的影响。因此，认识我国的地形地势特征，将为后面内容的学习打下坚实的基础。 学 情 分 析 复习课，学生对所复习内容、所用方法已经有了一定的了解和掌握，再按照新授课的方法进行教学，势必会造成学生思想上的轻视、兴趣上的衰减、行动上的不作为，使复习效率低下，事倍功半。另外，也与新课程改革的要求不符。新一轮课程改革，尤其在区域地理上的学习，不是将所有的区域逐一都让学生系统的去学，而是选取比较典型的几个区域为例，让学生掌握一类区域的学习方法，获得学习区域地理的基本技能，其他区域只要学生愿意学、想学，运用这种方法就能自学。因此，本节课复习的重点以知识与技能的复习为基础，要突出过程与方法的教学。 教 学 目 标 1、运用中国地形图说出我国主要山脉名称、走向和分布，说出四大高原、四大盆地、三大平原的分布和特点，以及我国主要丘陵的分布，能概括出我国地形的基本特征。 2、运用中国地形图概括我国地势西高东低、呈三级阶梯状分布的特点，说出各阶梯分布的特点及各阶梯间的分界线，并能说出他们大致的海拔高度和主要地形区。 3、了解我国频发的地质灾害。 教 学 重 点 教 学 重 点 我国地形、地势的主要特征 教 学 难 点 我国地形、地势的主要特点对人们生活、生产的影响。 教 学 方 法 读图填图法、归纳概括法、讨论辨析法、练习巩固法 教师活动 教 学 过 程 预设学生活动 设计意图 课 前 检 测 知 学 情 （1）因为是复习课，学生对读图的方法、基本知识都有一定的了解，没必要再 学生在图上相 花更多的时间和精力去学习，重点是对不 教师将印好的中国政区空白图给每位学生下发一张，让学生独立完成下列两个问题： 、在图上相应位置画出我国东西走向、南北走向、东北—西南走向、西北—东南走向的山脉，标出他 应位置画出我国 会的、记忆模糊的内容，尤其是山脉的位的主要山脉，填出 置进行强化巩固、加深印象。 主要山脉、四大高 （2）、我国行政区域单位是已复习过原、四大盆地、三 的内容，学生相对较为熟悉，运用此空白大平原和主要丘 图，为学生进行有意义的建构奠定基础， 陵的名称，并写出 加强前后内容的联系，形成知识体系。 们的名称。 、在相应位置上填上我国四 每个高原、盆地、平原的特点。 、检测了解学生对知识和技能的掌握，有利于查漏补缺，并为下一步施教 大高原、四大盆地、三大平原和主要 学生完成后， 提供依据。 丘陵的名称，并写出每个高原、盆地、 以小组为单位，小 、为地形、地势特征的归纳概括 平原的特点。 组成员之间相互 准备素材。 学生完成后，以小组为单位，小组 比对，指出错误， 成员之间相互纠错并改正。 并纠正记忆。 、对学生学习情况的检测，不在说出来、找出来，而关键是能不能准确的画出来、填上去。 注 重 过 程 抓 方 法 活动一：让学生将前面完成的图与 地图册、课本上的相关图对照，小组讨论完成下列两题： 以小组为单位， 进行讨论、归纳交 归纳概括说出我国地势、地形的 流，并在全班进行 基本特征。 你归纳概括的依据是什么？ 展示。 活动二：根据学生的展示，教师总结归纳地形、地势特征的方法。 一般情况下，地势特征的判读方 法主要有：一是根据河流流向判读： 二是在分层设色地形图和等高线地形 图上，根据海拔高低判读；三是在地 学生整理总结 让学生知道从哪些方面去考虑、通过 形剖面图上，根据剖面线的起伏变化 归纳地形、地势特 什么样的方法来获取结论，以便在以后遇 判读。归纳概括时，要看大体趋势， 征的方法，并结合 到不熟悉的地域，也能运用此种方法，归 不要强揪细节不放。地形特征归纳概 课本上的地图，运 纳概括出其地势和地形的基本特征，以形 括的方法主要有：一看类型。五种地 用上述方法归纳 成“学习对终身发展有用的地理”的基本 形类型，数量较多，说明地形复杂， 出我国地势、地形 理念。 数量较少，相对较为单一；二看分布。 的基本特征。同种类型相对较为集中，地形简单， 镶嵌交错分布，地形复杂；三看海拔高度。不同种类地形海拔高低相差悬殊，地形复杂，相对高度较小，地形单一；四看面积大小，可归纳出该区域以何种地形类型为主。 联 系 运 用 勤 思 辨 一是对教材中零散的内容进行概括，形成一个小专题，便于学生掌握；二是事例不局限