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PAGE PAGE 1 《第二节 克隆技术》教案 教学目标： （一）知识目标 1、说出克隆技术的是指及应用。 2、概述克隆羊多利的培育过程。 3、分析克隆技术与伦理。 （二）能力目标 通过辩论活动，培养学生的批判性思维能力，提高学生的语言表达能力和信息交流能力。 （三）情感、态度与价值观目标 帮助学生确立正确的伦理观和价值观。 教学环节及 教学环 节及 教师活动 学生活动 设计意图 时间安 排 学生思考并回 （课件展示）出示植物的各种繁殖方式的图片： 答：A:扦插，B: 嫁接，C:压条， D:组织培养； 为本节课新 复习提 无性生殖。因为 知识的学习 问 3 分 没有两性生殖细 做铺垫。 钟 提问：1.上述各图片分别描述的繁殖方式是什么？ 胞的结合。他们 2.这些植物的繁殖方法同属于那种繁殖方式？ 与原来植株的遗 传物质完全相同。 创设情 学生回答：它是 过渡语：上面我们看的都是植物的无性繁殖，那么动物能 景激发 克隆出来的。 进行无性繁殖吗？（课件展示）多利羊的相关图片： 兴趣 学生课前已经进 5 分钟 行了预习和准 备，对于第 2 个 问题应该能说出 激发学生的 来一些相关的知 学习兴趣， 识和答案。然后 调动其求知 是再总结一下。 的欲望。 提出问题：1.你知道它是怎么来的吗？ 谁能给大家介绍一下吗？ 教师对学生的答案进行引导、总结，导入本节课题——克隆技术 过渡语：我们现在就来具体的学习一下有关“多利”诞生 的知识：（教师板书第一个问题）——克隆技术及其应用出示问题：请同学们自学课文的内容，完成下面的习题。 一、克隆的概念 对照课本找答 生物体的产生没有经过 的结合，属于 ，它们 案： 与原来生物体的 完全相同。这种现象在生物学上 两性生殖细胞、 引导探 叫做克隆。 遗传物质 这一过程是 究层层 二、克隆技术的应用：植物的 、组织培养、动物“多 学生主动建 推进 利”羊的诞生。 扦插、嫁接、压 构新知，积 14 分钟 三、克隆技术与伦理：克隆技术就像一把双刃剑。我们要 条 极参与的过 共同遵守 的基本原则，理性地开发和利用克隆技 程，是他们 术，不能克隆人。 社会伦理 真正学会思 学生对照生上述问题，查阅课本，找答案，这个时候，教 维的过程， 师不必在教室来回走动，以免打扰学生的思路。 也是其个 4 分钟后，应组织学生进行统一答案。 性、心理、 对答案，并针对 品质得到磨 过渡语：对于克隆的基本概念我们已经有了一个比较深入 个人情况，对一 砺的过程， 的了解，下面通过三道练习来看一下，学习的效果如何： 些问题进行强化 记忆。 组织交 请同学们阅读教材 97-98 页的“分析与讨论”中关于“多利”培育过程的资料，结合下图列图解，回答有关问题：  小组成员间有效的互动，有助于培养学生发散思维能 力，有助于他们建构知识和提高抽象思维及概括能力，为完成这一过 流 点拨建构 10 分钟  该实验中选用了几只母羊？ 。 实验时，维尔穆特选用不同品种的绵羊的目的是什么？ “多利”的大多数性状像 。这说明了什么? 。 与普通绵羊相比，多利的产生有什么特殊之处？ （5）有人说：“这几只母羊都不是‘多利’生物学上的母亲。”对此谈谈你的理解。 学生思考、书写答案： 三只 作对照，增强结论的说服力。 与白脸绵羊相 同，细胞核是遗传的控制中心。多利是无性生殖产生的后代，只有一个亲本的遗传特性，其性状与亲本一样。 （5）A 羊是细胞 程，我与教七年级的计算机教师配合，给他们充分的时 间，针对问题进行合作交流，小组角色定位后的组织者组织同学围在一起对自主探究后的问题成果进行 质母亲，B 羊是基因母亲，C 羊是生 交流。我提倡思维无 不少学生完成对于上面的最后一个小题，会有难度， 这种情况下，找成绩较好的同学让学生来说说自己的答 案，最后教师在对其进行补充和归纳：A 羊是细胞质母亲， B 羊是基因母亲，C 羊是生与母亲。没有一个是生物学生的母亲（提供了一个完整的卵细胞——细胞质及一半的遗传物质） 对于上面的问题教师可以继续引导学生深入分析： 图中过程 1 和过程 2 的操作方法在生物学上分别被称为： 此处，可以给学生留一两分钟的思考时间，但主要还是以老师的讲解为主，不是所有问题都适合放给学生去讨论， 去自行解决的。 学习小结：让学生对照学习目标，说出自己本节课的收获和提高。 与母亲。 答案： 细胞核移植、胚胎移植 “禁区”，提倡不同意见的争论，目的是促使学生对知识的理解更全 面、更丰富， 小组成员合作交流，自主探究成果时，积极踊跃，为使小组在竞争中取胜，小组成员共商成果展示形 式。