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中职生高考语文复习方法 中职生基础差、学习能力弱,对他们而言能参加高职考试是一个意外的惊喜,参加复习是 他们个人升华的一个过程,考上了高职是改变他们人生的一个重要转折点;针对这样的学生, 我没有采取铺天盖地式的复习,而是从最基础的抓起,切实抓好三基基础理论、基础知识、基 本技能,教会他们新的学法,在有限的时间内提高教学效率和质量,循序渐进地提高他们的水 平;为了达到这个目的,在高职考试的复习实践中做了一些尝试： 一、复习既要有系统性,又要有针对性——分类比较、精讲多练 复习是一种重复,是强化和巩固记忆痕迹的过程;高考复习,就是让学生将中学阶段 所学的知识和技能得到强化和巩固;由于时间有限,涉及面广, 内容丰富,复习时不可能太细,不 可能面面俱到;因此,复习时必须根据大纲、考纲的具体要求,结合学生实际,既注意系统性,又 注意突出重点难点,做到有的放矢,讲求实效; 指导学生根据教学大纲和高考考纲的要求,明确高考语文复习主要抓语体文阅读与 鉴赏、文言文阅读与鉴赏、诗歌的分析与鉴赏和语体文写作;语体文阅读与鉴赏,按文体分为 记叙文新闻、通讯、报告文学、游记、传记等、散文叙事散文、抒情散文、小说、诗歌、戏 剧、说明文、议论文立论、驳论等进行复习和练习;文言文阅读与鉴赏,按知识点分类,主要有 一词多义、通假、词类活用、固定结构、文言句式、翻译、文段鉴赏等,进行复习和练习;诗 歌的分析与鉴赏则用近体诗和现代诗中的一些名作进行分析练习;语体文写作,按记叙文、说 明文、议论文、应用文等类型进行训练,重点是给材料作文与话题作文等;以上各项内容的复 习与练习,让同学们学有所依,学有所得; 由于复习内容多——知识层面、知识类型、知识数量等较复杂,如果学生在复习时 没有采取正确的方法,一味的归纳、记忆下去,那么他们的复习将会越来越艰难,毫无头绪,事倍 功半;经过实践,我复习时用分类比较,精讲多练的方法能快速、有效地掌握学过的有关知识; 例如比较过秦论与六国论,让同学们掌握两文相同之处是：①同属历史评论,文章主旨均在借 古喻今,劝诫人们吸取前人的教训;②表现手法均采用评述结合;两文相异之处是：①结构不同; 过采用两段式结构,评论点放在文章之末；六采用三段式结构,评论点放在文章之首;②手法不 同;过以时间为顺序,侧重于记述；六以事物为顺序,侧重于评论;这样一比较,同学们对这两篇 历史评论的内容与写法就更了解了; 在复习过程中,查漏补缺,对某些知识点进行比较区别,适当增加一些新知识,这也是 应该注意的;由于知识点与知识点之间的内涵或外延往往出现部分交叉现象,学生一时难以准 确分辨,容易混淆;因此,对知识点的分类比较,加以辨别就显得很有必要了;譬如比喻与象征的 区别,借喻与借代的区别,“像”字句是否全是比喻句,连动句与兼语句的区别,单句与复句的辨 析等,如果对以上问题均能比较辨别的话,这对阅读理解是很有帮助的;写作方面,给材料作文 与话题作文的比较,读后感与评论的比较,记叙文的议论与议论文的议论的比较等,亦应引起 充分的注意,决不可忽视; 高考语文复习的方法是多样的,精讲多练,让学生通过尝试回忆、深入理解教材、认 真整理课堂笔记,抓住重点、难点,老师应认真强调,要求学生掌握;同时,安排定量的有针对性 的题型,分类训练,发现问题,及时解决;这样能反馈学生掌握知识的情况,不断改进复习方法,提 高教学质量,扩大复习成果; 二、提高试题评价的质量与效率 考试是对其教学目标实现得如何的价值判断,是衡量学生学的质量的效果的主要标 准；而试题的评讲却是推动教与学进一步深化和提高教学质量的有效途径;那么,怎样的试题 评讲才算是高质量、效率的呢叶圣陶先生说：“教是为了不教”,试题评讲的高质量高效率实 际也就体现为实现“评讲是为了不再评讲”的目的;教师的评讲不仅是个核对与订正答案 的简 单过程,而应该是在评讲过程中以拓宽学生解题思路,增强学生的解题技巧,培养和提高学生 的解题能力为目标的渗透教学法的有机过程;高职考试复习阶段,试题讲评的高质量高效率直 接影响着整个复习的效果,这是至关重要的;因此,试题评讲要做到高质量高效率,必须紧扣方 法和能力这两个中心环节,遵循针对性,俯视性,渗透性、入出性四大原则; 一针对性原则 高质量高效率的试题评讲,绝不是毫无目的的“见子打子”和漫无边际的平均用力地 逐一评讲,而必须是根据考试要求和目标, 以及学生知识的掌握情况,确