统编版语文二年级下册 24《羿射九日》（教学设计）.docxVIP

《 羿 射 九 日 》 (第一课时) 【教学目标】: 1.学会“值、射”等13个生字，会写“炎、值”2个生字。 2.学习默读课文，做到不指读，能就自己觉得神奇的地方和大家交流。 3.初步了解羿射九日故事的起因。 【教学重难点】: 1、教学重点：学会“值、射”等13个生字，会写“炎、值”2个生 字。 2、教学难点：感受神话故事的神奇，初知故事的起因。 【教学过程】: 一、游戏导入，启发神奇 1.看图猜字，激发兴趣。 2.练习算术题讲述故事内容。 3.伸出手和老师一起写课题。 (板书：羿射九日) 二、 提取信息，初悟神奇 1.读了课题，你知道了什么? 2.学习“射”字(说文解字、组词、做做动作) 3.齐读课题，提问。读完题目你有什么疑问? 三、 初读课文，夯实基础 1.自读课文，提出自读要求。 下面，请你打开书，自由的读一读课文。请看自读要求，读准字音， 读通句子，遇到难读的地方，可以多读几遍哦! 2.生字词教学 你们读的都很认真，老师来考考你们，二类生字带拼音读，去拼音读， 交流识字方法。 学“值”,你见到过这个字吗?在哪儿见过?小朋友们要值日，老师 要值班。 书写观察，组词，范写书空。 “值”左边是单人旁，和人有关，表示意思，右边是学过的直，表示 读音，像这样的字叫——形声字。 本课中像这样的字还有很多，老师把他们放到了词语中，谁来读一读? (出示：爆裂、熔化、庄稼、滋润、神箭、炙烤、炎热) (指名读， 开火车读) 这四个字你认识吗? (出示：炎热，炙烤。) 指生读，读完后你有什么感觉?很热。从哪里感觉到的很热?它们都 带有一个共同的字：火。 有一个字火是最多的：炎。 同学们观察一下带有两个火的炎字在书写过程中，这两个火好像不太 一样。 上面的火捺变成点，而且字体还变小了。 师范写，生书空，生描一写二。提醒写字姿势。 四、 品读课文，探寻神奇 1.恭喜同学们成功闯过识字写字第一关。 2. 现在，让我们坐着时光机回到很久很久以前。请你读一读。指名读 第一段。 3.读的真不错，老师也想读一读。 紧接着出示： 十个太阳每天轮换，给大地带来了光明和温暖。 感受 太阳像小朋友一样有秩序每天轮换，很神奇。 4.小朋友们，这一段中还有许多神奇的地方，请你打开书默读课文第 一段，用笔画出让你感到神奇的句子。 同学们，不着急，在动笔之前，老师考考你，还记得默读有哪些要求 吗? 默读就是不出声，不指读。 5.交流+指导朗读： 过渡：刚刚默读的时候，很多小朋友都做到了不出声、不指读，真能 干!神话故事最大的特点就是神奇，下面谁来说说这段中哪些地方让 你觉得很神奇。 (1)学习第一段 交流预设： a很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。 相机介绍扶桑树。你瞧，这就是扶桑树，古书上说它高达几万米，粗 的竟需要两千个人合抱才能围一圈(出示扶桑的图片) 指名读这一 句话。 b扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。 啊，天有十日，而且居然还能站在树上，真的太不可思议了。 c每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过 天空。 真有意思，把太阳的东升西落比喻成坐着两轮车走过天空! 指导朗读和太阳、两轮车有关的这两句话： (指名读+齐读) 十个太阳就这样每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。第一节一起 读。 (2)学习第二段 我不太明白了，既然太阳能够给人类带来光明和温暖，羿为什么要射 日呢?你说。 a可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦， 于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。十个太阳像十个大火球， 炙烤着大地。 (出示：第二段) 交流： 哦，我明白了，指名朗读第二段。 可是在这之前，他们一直是轮流值日的，标红轮流。 这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，它们会说些什么呢?同桌相互 交流一下。指名读句子。 ( 可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日 太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。 ) b 啊呀，你们一齐出来可不得了啦!你读， 十个太阳像十个大火球， 炙烤着大地。 出示：炙烤， 你瞧，这个词语中有两个火，给你什么样的感觉?炙的 本意就是肉在火上烤， 一个太阳给大地带来了光明和温暖，可十个太 阳炙烤着大地，简直就是场灾难。 谁还想读这句话?像十个大火球!谁还想读? (3)学习第三段 “一齐”跑出来可害苦了万物!那会是怎样的情景啊!请你们默读 第3自然段。 a 小朋友们读完了吗?请你快速在这一段中找出十个太阳炙烤大地 带来的后果。 b 禾苗被晒枯，土地被烤焦，江河里的快要蒸干了，地上的沙石都要 熔化了。人类的日子十分艰难! (一边说一边出示图片)这些都是十 个太阳炙烤的结果。谁来读读这段话。百姓生活在水深火热之中，还 有谁想读?读得真好。 c 除了这些，还会有哪些苦难