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八年级下语文听课记录 八年级下语文听课记录 语文听课记录写什么？下面为大家准备了八年级下语文听课记录 范文，仅供参考~ 八年级下语文听课记录【1】 1、单梅老师： 本文节选自《胡适自传》，自传式的语体特点和极有分寸的语言， 让读者觉得仿佛在和一位谦谦君子拉家常。从他朴实而又饱含真情的 语言中，了解到一位具有优秀品德的母亲，了解到母亲以迷人的人格 魅力潜移默化地影响儿子，了解到儿子对母亲的感激和怀念…… 新课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟 作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的 情境和形象 ，能说出 自己的体验 ；品味作品中富于表现力的语言。 八年级的学生由于青春期的生理、心理变化，逆反心理较重 ，往 往把母亲的嘱咐当成唠叨。借助这篇美文，可以唤起学生 内心深处对 母亲的爱 ，明确自己的一切都来 自母亲。鉴于以上两点，奚新燕老师 确定如下切实可行的教学 目标： ①深入走进文本，读懂母亲的优秀品格，读懂母亲的爱子之心。 ②理解作者借典型经历和对比手法塑造人物的方法。 ③品味文章语言，从中领悟母亲对儿子的深远影响。 2、徐利娟老师： 我来说说 “赏析语言，感悟母亲”这个环节。 ①学一学 老师教给学生两种方法 ，比较赏析法、联系语境法。 运用比较赏析法学读末段 ，老师分析 “如果”句 ，给学生一个抓 手。奚老师让学生去掉 “如果”读一读品一品，再保留 “如果”读一 读品一品，让学生体会带有“如果”表现出的那种谦虚的语气 ，文如 其人，使学生从字里行间窥见人物品行。 运用联系语境法分析文中多次出现的“哭” ，这个问题学生 自己 就能分析。 ②赏一赏 学生再次走进文本，赏析语言。既有助于学生了解母亲的的性格 特点，又有助于学生体验母亲对儿子的潜移默化的影响。而且加深了 对文章自传体语言风格的认识，那就是朴实而又饱含真情。 3、高超老师： 我想就两个片断谈谈这节课的小小遗憾： 片断（一），在引导学生品读“母亲与家人相处时,作者感受到什 么？”这一环节时，第一位学生就一下子把母亲的性格全说出来了。 情急之中老师就说了一句让他坐下。为了让课堂能沿着自己的预设进 行下去 ，便请了另一位学生谈母亲一方面的性格，并没有让第一位学 生具体地谈谈自己的感受。这应该是一位语文素养很高的学生，但是 正是老师的一个小小举动可能打击了这个学生的积极性。 片断（二 ），在进行“用文中 5—7 段的相关内容仿照例句，说出 胡适的心声。”这一环节时，站起来两个学生都用 8—12 段的内容来 回答 ，很明显学生对这一环节的要求没有明确 ，然而课堂上因为急于 赶时间 ，并没有引导学生回到前一部分进行重新的思考 ，而是寥寥带 过 ，没有让学生的思维在这一环节得到充分的发挥和施展。有一点点 遗憾。 4、卞于靖老师： 奚老师在教学胡适的 《我的母亲》一文时，学生们始终保持良好 的状态和参与热情，尤其是针对作者母亲的为人、教子方式 ，谈谈自 己的理解与看法时，学生们的热情一下子被调动起来，各抒 己见 ，课 堂气氛非常热烈 ，这堂课，似乎就要圆满结束了。但为了进一步训练 学生的能力 ，奚老师我进一步把问题拓展延伸 ，问学生：“文章在结 尾写到 ‘我在我母亲的教训之下度过了少年时代 ，受到了她的极大极 深的影响’ ，这 ‘极大极深的影响’表现在哪些方面 ？你在哪些方面 深受自己母亲影响呢 ？”。对于前一个问题 ，学生们的回答依然是那 么积极、热烈 ，但对于后一个问题 ，便戛然而止。于是教者让学生们 互相交流 ，然后再汇报 ，但结果还是不近人意 ，发言的人只有寥寥几 个，而且形成的答案跟课本的雷同。下课铃响了，教者又布置学生们 回去练笔完成。由此也可以见到教者的课堂机智和灵活。 5、袁辰琼老师： 为了激发学生自觉地阅读文章的兴趣，奚老师深情地说：大家公 认成为伟人不易，而我觉得平凡更难。母亲就是平凡与伟大的结合体。 母亲真是一本永远也读不透的书。夜深人静之时，请撷一轮清辉，读 几篇关于母亲的文章吧。大屏幕多媒体展示推荐的文章：三毛的《守 望的天使》、朱德的《我的母亲》、王恒