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利用思维导图提升大班幼儿语言能力 摘要：思维导图强调图文并重，针对主题，用图画和文字相结合的方式呈现各级主题关系。在大班幼儿语言教育活动中引入思维导图，能让幼儿产生语言表达兴趣。文章从帮助幼儿理清表达思路，引导其协作交流，和引导其发散思考三个语言表达能力培养策略展开具体探究，以期为广大幼儿教育工作者提供参考。 关键词：思维导图；大班幼儿；语言能力 思维导图能激活人的大脑机能，能协助人在逻辑想象之间平衡发展。根据思维导图对人脑的作用方式，其跟儿童的大脑功能发育吻合。因此将其应用于幼儿园语言教育活动中，能促使幼儿进行更多的分析和思考。因此能促进幼儿提高抽象想象能力和分析能力，对他们的综合发展十分有利。 一、利用思维导图，帮助幼儿理清思路 虽然大班幼儿已经具备了一定的语言表达能力，但他们尚未经过严格的语言训练，因此他们在进行语言表达时，通常显得欠缺逻辑性和条理性[1]。而要想提升他们的语言表达能力，必须训练他们的理性思维，让他们的语言表达更具条理性。可以在绘本教学中引导幼儿讲故事，利用思维导图帮助幼儿理清故事结构和线索。 例如，在讲绘本故事《小兔子找太阳》时，教师可以直接用多媒体信息技术出示“小兔子找太阳”主题图画，将其放在思维导图的中心处，接着讲述这个故事：小兔子听妈妈说太阳是圆圆的，红红的，于是便要去找太阳。它来到妈妈的房间，提着两盏红色的圆灯笼问：妈妈，这是太阳吗？妈妈告诉它，这是灯笼，太阳不在屋里。小兔子来到房子外，看到天上飘着一个红色的气球，于是问妈妈，这是太阳吗？妈妈告诉他这是气球，太阳是有温度的，而且会发光。小兔子顺着妈妈手指的方向看到了一个红红的圆圆的会发光的“大火球”，它发出的光照在身上，暖洋洋的，于是它知道，这就是太阳……讲完这个故事后，教师跟幼儿展开交流，提出如下问题：小兔子在找太阳的过程中，误将什么当成了太阳？这时，细心的小朋友会回答，小兔子刚开始将圆灯笼当成了太阳，接着将一个红色的气球当成了太阳。根据小朋友的回答，教师在思维导图上分别拖出红灯笼和红气球，并将它们放在中心内容的下一级。接着提问：那么哪位小朋友能回答一下小兔子为什么将灯笼和气球当成了太阳呢？这时，会有小朋友回答：因为妈妈告诉小兔子，太阳是红色的，圆圆的，而小兔子看到的灯笼和气球都是红色的，圆圆的，所以小兔子才将它们认成太阳。在这样的引导下，幼儿能积极回忆绘本故事情节，并积极组织语言进行表达。 二、利用思维导图，引导幼儿协作交流 教师在绘制思维导图时，需要跟幼儿进行充分配合，在这个过程中，幼儿要有机整理自己头脑中的零散想法，在此基础上进行条理化表达，从而将头脑中的形象用语言的形式表达出来。教师对幼儿的表达进行进一步提炼，形成可视化内容，呈现在思维导图上[2]。这个过程就是对思维进行可视化处理。而幼儿的思维发展水平存在一定差异，因此，教师可以让幼儿之间进行协作交流，当他们交流结束后，教师将他们交流后的成果做简单处理，从而呈现在思维导图上。 例如，在进行《美发屋》区域活动时，需要幼儿之间进行跟理发相关的探讨。在活动之初，教师可以就小朋友的发型进行师幼互动，如提出这样的问题：小朋友们每天都穿着干净整洁的衣服来幼儿园，还有一些小朋友每天的发型都不一样，看得出这些小朋友都有一个心灵手巧的妈妈。那么小朋友们能用自己的语言描述一下同伴的发型吗？这时，会有小朋友回应：我的好朋友小美今天扎了两个小辫子，而且两个小辫子都被编了起来，小辫子上还有小花……为了进一步激发幼儿的表达欲望，教师可以做如下引导：这名小朋友总结的很好，那么你能在针对小美的穿着进行进一步描述吗？在老师的表扬和鼓励下，这名小朋友能更加积极地进行接下来的表达：小美今天穿的是红色的毛衣和绿色的裙子，还有红色的鞋子……有了这名小朋友的示范，其他小朋友也能积极表达。这时，活动氛围已经十分活跃。教师可以引出本次活动的主题，并给幼儿分组，每4个人为一个小组。接着给他们布置如下探究任务：小组讨论如何给组员设计一款好看的发型。小组讨论结束后，教师检验每个小组的讨论结果，并根据发言人的表达，用多媒体信息技术的涂画功能画出该发型，并将其拖拽到思维导图中心处的下一级分支中。如有的小朋友在发言时提到了给自己同伴毛毛设计的发型是黑色的短发，在左边卡上一朵小花。教师可以根据他的描述画出此发型。如此一来，思维导图上可以呈现出各个小组的探讨结果。幼儿能产生强烈的成就感。而在小组讨论中，他们的语言能力协作能力都能得到充分锻炼。 三、利用思维导图，引导幼儿发散思考 3~6岁的儿童思维十分活跃，且活泼好动，他们有着超强的想象力和创造力。因此，要想培养他们的语言表达能力，丰富表达方式。我们必须引导他们进行发散思考，用丰富的资料刺激他们，让他们所思考的内容之间既有关联性又有连续性，以促使他们提高语言表达力[3]。 例如，在进行《小手粘粘粘》