“扎根”课堂：翻转课堂的扎根式教学创新.pdfVIP

继续教育研究 ２０２２年第４期 “扎根”课堂:翻转课堂的扎根式教学创新 杨　 洋　 田雨晴 (哈尔滨工业大学 经济与管理学院ꎬ黑龙江哈尔滨　 １５０００１) 　 　 摘要:新冠肺炎疫情影响下混合式教学在中国大学校园得到广泛应用ꎬ越来越多大学教师采用翻转课堂来 开展教学活动ꎬ但在如何实现以学习者为中心方面仍面临着诸多挑战ꎬ进而影响翻转课堂的教学过程与质量ꎮ 为改善翻转课堂在教学活动等方面存在的不足之处ꎬ运用扎根理论来改进翻转课堂的教学模式设计ꎬ基于扎根 理论研究程序开发扎根式课堂学习规范和标准ꎬ构建以个体问题导向学习、小组合作翻转研讨、集体翻转研讨等 为特征的翻转学习机制ꎬ并在课程教学中进行了实践应用ꎬ检验其必要性和可行性ꎮ 研究表明ꎬ对翻转课堂进行 扎根式教学设计ꎬ可以更有效地实现以学习者为中心的翻转教学ꎬ为大学生从浅层学习走向深度学习提供有益 帮助ꎮ 关键词:翻转课堂ꎻ扎根理论ꎻ深度学习ꎻ翻转学习ꎻ扎根式学习机制 － － － 中图分类号:Ｇ４２３ 文献标志码:Ａ 文章编号:１００９ ４１５６(２０２２)０４ ０８３ ０５ 　 　 在新冠肺炎疫情的影响下ꎬ大规模线上教学活 上述问题不仅独立存在于翻转课堂中ꎬ而且还 动在２０２０年春季学期迅速推行ꎬ也推动混合式教学 会形成叠加效应:未能建立思维教学或高阶能力导 在此后学期的快速应用ꎬ使得翻转课堂迅速成为疫 向的翻转教学目标ꎻ难以形成促进高阶素养的问题 情防控常规化情境下的重要教学形式ꎮ 翻转课堂是 或任务等教学资源ꎻ对学生未能形成课下学习要求 一种协调课内外时间安排ꎬ引导利用慕课资源或线 [８] 指引和反馈机制 ꎻ课堂教学进程缺少固定而有效 下自学来进行课前知识和技能准备ꎬ进而促进教学 的操作方式等ꎮ 正是在这种意义上ꎬ如何系统推进 [１] 绩效最大化的一种新型教学模式 ꎮ 其目的是更 翻转课堂教学改革以促进并适应大学生高阶能力培 好地发展学生的思维、问题解决等高阶能力ꎮ 养的实际需要ꎬ已经成为影响慕课时代教学质量发 从课堂教学实践来看ꎬ当前翻转课堂可能“并 展的重要命题ꎮ 试图运用扎根理论的研究程序来设 [２] 未真正实现以学习者为中心” ꎬ主要存在以下问 计并改进翻转课堂教学模式ꎬ建立个体问题导向学 题:一是在教学目标环节ꎬ当前大多数翻转课堂设计 习、小组合作翻转研讨、集体翻转研讨等翻转学习机 仍然把理解、记忆和习得作为主要教学目标ꎬ在思维 制ꎬ提升学生的高阶能力ꎮ 教学方面有一定投入ꎬ在合作学习、问题解决和项目 　 　 一、“扎根式”翻转课堂教学模式设计 学习等教学目标上表现较差ꎬ不能有效培养学生问 [３] 翻转课堂倡导通过慕课教学将课堂时间更多地 题解决和创新能力的发展 ꎮ 二是在教学组织环 节ꎬ很多教师在促进学习中的团队合作仍然缺乏必 留给高阶能力培养环节ꎮ 在设计课堂环节时ꎬ当前 [４] － 要的教学经验 ꎬ还未能掌握从个体学习到团队学 主要采用问题式教学