新课标名著阅读策略-(共47张PPT).pptxVIP

;;课外阅读;?;?;?;;;明确1：名著阅读（整本书阅读）与语文课程内容，与课堂教学到底是一个什么关系？ 是课内的，进入课标，进入教材，要把它当作课堂教学内容来思考。 它跟过去纯粹的课外阅读不是一个概念，需要教师利用课堂教学时间，作阅读指导。 它又不同于我们课堂教学中的单篇阅读，单篇的阅读更多地是学习语言运用，考虑的是“学得” ；整本书的阅读，更多关注的是“习得”，尤其是语言形式中的共性的、规律的东西。 ;;;课前导读课（1节）; 四、根据阅读进程，用不同的课型，指导学生阅读，让名著阅读更有序。; ; ;目录;1节陌生状态引读、3节推进、1节提升、1节展示; 《骆驼祥子》;《傅雷家书》（译林全新修订版）; 《钢铁是怎样炼成的》 教学设计: 1. 导读课： 激趣并教阅读方法 2. 推进课一：红色信念的火种 保尔的成长之路（一） 推进课二：高温淬炼 低温冷却 保尔的成长之路(二） 推进课三：保尔的感情经历 推进课四：借得妙手巧裁衣 （写作特色） 3. 提升课：感作品思想 领悟时代意义 （凸显阅读经典革命传统文学作品的现实意义） 4. 展示课：交流阅读心得，体会名著之美 ;;;;;;;《骆驼祥子》展示课课前准备;;（一）阅读小引 （二）阅读规划（阅读阶段性计划、阅读任务单） （三）教学设计 1. 导读课： 2. 推进课一 推进课二 推进课三 3. 提升课 4. 展示课： （四）阅读检测 （五）名家评价 （六）链接阅读 （七）笔记示例 ;《红星照耀中国》;阅读阶段性计划 （二）阅读中 课型：读中推进一——走近红军 1.阅读目标：阅读《红星照耀中国》第一到第四篇的内容。 了解斯诺写《红星照耀中国》的背景等。 2.学生任务：看标题了解作者的写作思路和情感态度；众说纷纭论红军等。 3.教学任务：了解斯诺写作的背景，了解红军的到底是一支怎样的队伍等。 4.阅读方法：浏览、精读、摘记等。 ;阅读阶段性计划 （二）阅读中 课型：读中推进二——长征精神 1.阅读目标：阅读《红星照耀中国》第五至八篇的内容；???解红军长征的原因、经过、困难等。 2.学生任务：寻长征原因、讲长征故事、感受长征精神等。 3.教学任务：让学生了解长征原因、经历，探究长征精神。 4.阅读方法：默读、快速阅读、批注、圈点勾画等。 ;阅读阶段性计划 （二）阅读中 课型：读中推进三——共产党的基本政策 1.阅读目标：阅读《红星照耀中国》 第九至十二篇的内容，了解共产党的基本政策。 2.学生任务：选读人物故事和重大事件，了解共产党的基本政策等。 3.教学任务：通过对比阅读，了解共产党的基本政策和革命信仰等。 4.阅读方法：快速阅读、跳读、批注等。 ;阅读阶段性计划 （三）阅读后 课型：读后提升——探索旅程的意义 1.阅读目标：探究作者情感态度变化过程；感悟共产党员的优秀品质等。 2.学生任务：分析斯诺红色之旅的态度变化，了解领袖人物的性格，分析其精神品质等。 3.教学任务：理解主要人物鲜明个性；分析作品名称等。 4.阅读方法：精读、批注等。 ;阅读阶段性计划 （三）阅读后 课型：读后展示——红星在我心 1.阅读目标：展示学生阅读成果，在活动中获得启迪，指导学习和生活。 2.学生任务：完成任务卡，回顾作品重点；角色扮演走进作者等。 3.教学任务：通过体验式学生活动来展示学生的阅读成果等。 4.阅读方法：摘记等。 ; 阅读任务单 示例1：《从百草园到三味书屋》阅读任务单之一 1.标段号。 2.勾画鲁迅少年上学时的学堂名称、学习科目、所读之书，并填写表格。 3.批注、勾画、思考作者离开三味书屋的原因。 ;;;;; 六、课题研究成果 《我们一起读名著》 （教师版 学生版） ;;;教师版;学生版;;谢谢;有时候，人太清醒反而觉得累，觉得不快乐，但是想要学会装糊涂还真是难。不要等到人生垂暮，才想起俯拾朝花，且行且珍惜。你可能在一个人面前一文不值，却在另一个人面前是无价之宝。谨记自己的价值所在。路再远，也有尽头;苦再深，也会结束，只要不放弃，就有希望。只是，在漫漫的长途中跋涉，在深深的痛苦中挣扎，我们常常为环境所迫，被困难所迷惑，放弃了希望，厌倦了生活，觉得路越走越窄，苦越来越深。其实，窄的不是路，是思想与感情，深的不是苦，是感受与心情，路边是路，苦中有甜，看得是你自己