课程设计与教学方法.pptVIP

课程设计与教学措施 --漫谈大学教师的教学;引子 ;思索：大学教师的知识构造与能力要求;一、大学教师的难与易 —课程设计的理论与模式; 1. 泰勒模式（目的模式，课程的四个基本要素）： 美国著名课程学者泰勒（R.W.Tyler）在他的代表性著作《课程与教学的基本原理》中提出，在规划课程时必须回答如下这四个问题： 课程应该追求哪些教育目的？ 我们要提供哪些教育经验才干达成这些目的？ 这些教育经验怎样才干有效地加以组织？ 我们怎样才干拟定这些目的是否已经实现？ 泰勒模式也可合用于大学（《课程论》纲领）。 ;2、过程模式 过程模式的提出源于对目的模式的批评。斯坦豪斯（stenhouse）觉得目的模式不但误解了知识的性质，而且误解了改造实践过程的性质，这种模式只对某些较低的技能和简朴的学习有用。 过程模式的主要特点： 一是强调教育的方式而非教育的内容，注重学习者主动学习。 二是重心放在教学的环境和经验的重组上。 过程模式的设计方式 布鲁纳有关注重学科构造的理论，在课程设计上就体现为强调过程模式，而不是强调目的。 一种经典的过程设计模式是美国社会科学课程－人的研究(Man: A Course of Study, 简称MACOS) 。 ; 提倡过程模式的代表斯坦豪斯觉得人文学科课程与教学应遵照如下五条程序原则：