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精心整理 从算式到方程教学反思 从算式到方程教学反思怎么写?下面是由小编为大家带来的关于从算式到方程教学反思，希望能够帮到您! 从算式到方程教学反思 本节课的重难点都是从实际于问题中寻找相等关系，从而列方程解决实际问题，为了更好地突出重点、突破点， 在教学过程中着力体现以下几方面的特点： 1、突出问题的应用意识。首先用一个学生感兴趣的突出问题引入课题，然后运用算术方法给出答案，在各环节 的安排上都设计成一个个问题，引导学生能围绕问题开展思考、讨论，进行学习。 2、体现学生的主体意识。始终把学生放在主体地位，让学生通过对列算式与列方程的比较，分别归纳出它们的特点，从感受到从算术方法到代数方法是数学的进步。通过学生之间的合作与交流，得了出问题的不同解答方法，让 学生对这节课的学习内容、方法、注意点等进行归纳。 3、体现学生思维的层次性。首先引导学生尝试用算术方法解决问题，然后逐步引导学生列出含未知数的式子， 寻找相等关系列出方程。在寻找相等关系，设未知数及练习和作业的布置等环节中，都注意了学生思维的层次性。 4、渗透建模的思想。把实际问题中的数量关系用方程的形式表示出来，就是建立一种数学模型，有意识地按设 未知数、列方程等步骤组织学生学习，就是培养学生由实际问题抽象出数学模型的能力。 从当堂练习和作业情况来看，收到了很好的教学效果，绝大部分学生都能根据实际问题准确地建立数学模型，但 也有少数几个学生存在一定的问题，不能很好地列出方程。 【拓展阅读】 从算式到方程教学设计 1、通过对多种实际问题的分析，感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义; 2、了解什么是方程，什么是一元一次方程及什么是方程的解。 1、认识列方程解决问题的思想以及用字母表示未知数，用方程表示相等关系的符号化的方法 2、结合从实际问题中得出的方程，学会用“去分母”解一元一次方程，进一步体会化归的思想。体验数学与日常 生活密切相关，认识到许多实际问题可以用数学方法解决，激发学习数学的热情。建立一元一次方程的概念。 问题与情境 师生活动 设计意图 一、创设情境，展示问题： 问题 1：世界最大的动物是蓝鲸，一只蓝鲸重 124 吨，比一头大象体重的 25 倍少一吨，这头大象重几吨? 问题 2： 章前图中的汽车匀速行驶途经王家庄、青山、秀水三地的时间如表所示，翠湖在青山、秀水之间，距青山 50 千米， 距秀水 70 千米，王家庄到翠湖有多远? 地名 时间 王家庄 10：00 青山 13：00 秀水 15：00 教师展示问题，要求用算术解法，让学生充分发表意见。算术方法：(124+1)÷25=5(吨)方程方法：可设大象重为 x 吨，则 124=25x-1 学生独 精心整理 精心整理 立思考，小组交流，代表发言，解释说明。问题 1 的算术解法：(50+70)÷2=60(千米/时) 60*5-70=230(千米) 问题 1 用算术法较容易解决，但问题 2 却不容易解决，这样产生矛盾冲突，使学生认识到进一步学习的必要性。 示意图有助于分析问题。 二、寻找关系，列出方程 1、对于问题 1，如果设王家庄到翠湖的路程是 x 千米，则： 路程 时间 速度 王家庄-青山 王家庄-秀水 根据汽车匀速前进，可知各路段汽车速度相等，列方程。 2、比一比：列算式与列方程有什么不同?哪一个更简便? 3、想一想：对于问题 1，你还能列出其他方程吗?如果能，你根据的是哪个相等关系?你认为列方程的关键是什么? 结合图形，引导学生分析各路段的路程、速度、时间之间的关系，填写表格。学生思考回答： 1、王家庄-青山(X—50)千米，王家庄-秀水(X+70)千米。 2、汽车以每小时(X-50)÷3 千米的速度从王家庄到青山;以每小时(X+70)÷5 千米的速度从王家庄到秀水。 让学生体会：用算术方法解题时，列出的算式只能用已知数，而列方程解题时，方程中既含有已知数，又含有用字母表示的未 知数。 三、定义方程，建立模型 1、定义：(板书)含有未知数的等式叫做方程。 练习一：判断下列式子是不是方程，是的打“√”，不是的打“x ”. (1)1+2=3 ( ) (4) ( ) (2) 1+2x=4 ( ) (5) x+y=2 ( ) (3) x+1-3 ( ) (6) x2-1=0 ( ) 练习二：根据下列问题，设未知数并列出方程。 (1)用一根长 24cm 的铁丝围成一个正方形，正方形的边长是多少?解：设正方形的边长为 x cm。那么依题意得到方程： . (2)一台计算机已使用 1700 小时，预计每月再使用 150 小时，经过多少月这台计算机的使用时间达到规定的修检时间 2450 小时?解：经过x 月这台计算机的使用时间达到规定的修检时间 2450 小