初中化学教学中创设有效“回头看”的策略 .pdfVIP

初中化学教学中创设有效“回头看”的策略 初中化学虽然是启蒙学科，但对初中生来说，知识点比较繁琐。 因此，有的教师往往乐于将知识点教授一遍再进行练习，即进行“回 头看” 。教师总结得很全面，分析得很细致，条理分明，节奏紧凑，时 间非常容易控制。但是，实际教学中效果并不理想甚至停留在原有水 平上：教师在对知识点的归纳总结，对学科知识的建构过程中，往往 忽略了学生的思维，大部分学生只是被动地接收，缺少判断、选择的 思维过程。时常有学生感叹：上课听懂了，自己遇到题目根本不会做 。 为了改变这种情形 ，提高“回头看”内容和学生参与度的匹配性 ，研究 “回头看”的有效性十分必要 。 “四段一案一回头”是我校实施素质教育的基础工程和核心工程， 是我校打造“ 自主、灵动”高效课堂的关键 。在化学课堂教学中努力践 行这一理念而进行具体实施的时候 ，我摸索了一些“回头看”的策略。 1.重视5 分钟小练习 现代教学心理学、教育统计学表明：学生课堂思维的水平是随着 时间而变化的。在课堂教学的开始前10 分钟内 ，学生的思维逐渐集 中，所以应力求在短时间内将学生的注意力集中到课题上，加大输入 的强度 ，引起学生的学习兴趣。实践证明，有趣味的课堂小练习能迅 速有效地激活学生的思维，吸引学生的注意力 。 从化学学科特点上看，很多知识点比较繁杂 ，在系统复习时很难 周详实施 ，而5 分钟的时间正好可以解决这样的一个个小课题。每课 小小的一回头，有利于记忆的加深 ，有利于学生对所学知识的真正理 解 。 初三化学课堂趣味小练习的内容很多 ，主要包括以下主题：（1 ） 生活中常见的化学反应现象及其原理 ；（2 ）阅读短文 ，分析物质的物 理变化和化学变化、物理性质和化学性质；（3 ）物质发生化学变化时 的能量变化 ；（4 ）空气中氧气含量测定实验分析；（5 ）氧气、二氧化 碳、水的基本性质；（6 ）氧气、二氧化碳的获得、装置、用途；（7 ） 水的净化方式，硬水和软水的区分；（8 ）用微粒观点解释一些生活现 象；（9 ）常见物质的构成微粒；（10 ）通过微观图例分析物质变化中 微粒的变和不变、物质的类别；（11 ）看图观察原子形成离子时微粒 体积的变化；（12 ）常见物质的微观构成；（13 ）常见化学用语及其意 义，包括元素符号、微粒符号、化合价、化学式、化学方程式等；（14 ） 物质分类；（15 ）化学反应的基本类型及其中元素化合价的变化；（16 ） 常见氧化反应、还原反应、氧化剂、还原剂的简单判断；（17 ）燃烧 条件和灭火原理；（18 ）质量守恒定律分析；（19 ）金属性质、合金特 性；（20 ）生铁冶炼原理；（21 ）铁生锈的条件；（22 ）碳酸盐的检验； （23 ）石灰石、生石灰、熟石灰的变化；（24 ）溶液的形成，以及几 种常见溶液中的存在微粒；（25 ）一些水溶液的性质；（26 ）溶液的组 成；（27 ）影响物质溶解性的因素；（28 ）有关化学式、化学方程式、 溶液组成、溶解度的计算；（29 ）酸碱度和酸碱性的区别、联系 ；（30 ） 常见物质的电离；（31 ）常见酸碱盐的性质；（32 ）铵态氮肥的检验； （33 ）常见酸碱盐的溶解性；（34 ）食品中的有机化合物；（35 ）光合 作用及其能量变化和葡萄糖氧化放热 ；（36 ）淀粉检验；（37 ）蛋白质 性质和检验；（38 ）材料种类；（39 ）酸雨的形成。 2.以解决问题为主导 心理学研究表明：问题能激活人的思维 ，推动人进行积极有效的 思考 ，从而解决问题。从学生的角度看，愉悦地解决问题是产生学习 愿望的根源。因此 ，在课堂教学中，教师要巧妙设问 、创设问题情境 ， 吸引学生的注意力 ，使学生在问题中发现自己的缺漏 ，从而主动参与 “回头看” ，提高“回头看”的有效性 。 例如 ，在酸碱盐的教学中，“回头看”可以设计运用物质的不同物 理、化学性质对物质进行鉴别 。然后根据这个情境，可以让学生分组 讨论 ，选出最佳方案。比如浓硫酸和稀硫酸的区别方法有哪些？氢氧 化钠和氢氧化钙如何鉴别？厨房里的食盐和纯碱有哪些区分方法？ 如何实现下列物质之间的转化？Cu→CuSO4 ，Ca （OH ）2→NaOH ， 等等。这些“回头”内容，学生积极参与，互相纠正、补充，气氛很活 跃，既能达到梳理知识的目的，又能提炼出解决类似问题的一般方法。 3.不断整合教材 著名数学家华罗庚提出，学习和做学问，都要“从薄到厚，从厚到 薄” 。在学习化学的过程中，日积月累，知识变厚了，而对