高中语文说课稿范文.docxVIP

高中语文说课稿范文 语文的魅力要表达出来也要看老师的教学方式。以下为大家分 享的是高中语文范文，希翼对大家有所匡助。如果想了解更多内 容，敬请关注站! 鲁迅的《记念刘和珍君》是人教版必修 1 第三单元一篇悼念性 散文。全文七个部份，七个部份都是有机联系的整体。 第一、二部份说明为刘和珍写一点东西的原由，第三、四部份 是“记念”的主体，第六、七部份探索这一次请愿运动对于将来的 意义。这是文章的构造框架，透过这构造框架，可以看到文章的内 在思路：文章起点是写作本文的缘起，即为什么要写这篇文章，然 后记述刘和珍生平事迹和遇难经过;在叙事的根抵上再深入一步， “三一八”惨案的教训，指出这一惨案对于将来的意义。 本节课要讲的是第二、三、四、五部份，即本文的写作目的和 刘和珍的生平事迹和性格精神品质。课文第二部份写“我也早觉得 有写一点东西的必要了”意在控诉段政府的暴行，痛斥走狗文人的 阴险论调;“我正有写一点东西的必要了”意在唤醒“庸人”，使人 们牢记这笔血债。 两次强调“必要”，突出了写作动机，旗帜鲜明地表达了作者 的爱憎。这部份是按照由爱到憎的逻辑顺序来安排思路的。在第 三、四、五部份，作者先回顾与刘和珍的最初相识，再详细表达其 遇难的经过。表达遇难又分两步，从事件概况到遇害细节，是按照 时间顺序来安排思路的。此外，本文感情忧愤，爱憎鲜明，具有经 典性人文性的特点。 高一学生在学习了前两个单元的根抵上，掌握了鉴赏现代诗歌 的技巧，这对学习本课有匡助作用。高一学生具有一定的独立阅读 记叙文的能力，具备一定的感性认识，但理性认识缺乏，逻辑思辨 能力不强，阅读较复杂的记叙文有一定的难度。同时学生的根抵层 次不同，阅读文章时，抓表层易，知本质难;知思路易，明思想难; 知部份易，观全文难;习得知识易，迁移能力难。 根据上面对教材、学情的分析，并结合学生的认知水平和思维 特点，确定本节课的学习目标： 1、知识与能力目标： (1)从第二节归纳出本文的两个写作目的。 (2)根据刘和珍的行为、事迹，并结合课文注释、补充资料，概 括刘和珍的性格、精神、品质。 2、过程与方法：朗读中感受作者感情。 3、情感态度与价值观：联系社会现实，感受爱国青年的爱国热 情。 概括刘和珍的性格、精神、品质，感受作者情感。刘和珍的生 平事迹是文章的主体，因此应该作为重点来学，同时还应感受作者 寄托在刘和珍身上的情感。 归纳本文的两个写作目的。特殊是唤醒庸人，牢记血债这个写 作目的，是难点中的难点，疗救病态社会中的病态国民是鲁迅弃医 从文的原因，因此，应结合鲁迅对庸人的情感态度来思量。 教是为了不教，学法应贯通于整个教学过程。 (1)指导学生自主 学习。 (2)组织学生合作学习，最大限度的使学生都能参预教学活 动，通过讨论，发现学生独特的个性，创造性的思维。(3)“得法于 课内，得益于课外”，指点学生拓展延伸。 1、导语设计：首先出示幻灯片——鲁迅肖像，刺激学生的视 觉，引起学生对“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的联想，并 出示“我以我血荐轩辕”，“与无声处听惊雷”两首诗，从鲁迅献 身祖国的誓言，到冲破黎明前黑暗无声的呐喊，导入新课，既激发 了学生的爱国热情，又调动了学生参预课堂教学的积极性。 2、出示学习目标，目的是使学生明确学习目标，使学习更有的 放矢。 3、归纳本文的两个写作目的 老师提问:我们还在这样的世上活着;我也早觉得有写一点东西 的必要了。淡忘的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要 了。这两句话分别告诉了我们一个什么写作目的?学生自读第二节， 联系上下文思量、交流讨论。老师可以视学生的学习情况做提示： 对非人间的创造者反动势力，作者表达了什么样的情感?庸人有什么 特点?鲁迅对他们是什么情感态度?老师从学生的答复中寻觅教学的 突破口，可以做点拨、引导，并让学生阅读鲁迅《呐喊自序》中 的关于弃医从文原因的句子，从而明确这两个写作目的，并朗读第 四节、第六节有关内容。朗读是为了强化对这两个写作目的的认 识、理解。让学生阅读鲁迅《呐喊自序》中的关于弃医从文原因 的句子，也是为了增加本课的思想性，对学生发展思想教育。 4、概括刘和珍的性格、精神、品质 组织学生合作学习：针对学生根抵知识的层次不同，我由浅入 深设计有梯度的思量题，使前一梯度为后一梯度奠定思量的根抵， 使学生从感性认识上升到理性认识水平的高度。 同时本着不将散文 肢解成几个碎片，维护散文完整美的原那末，设计问题。第一梯度 的思量题： (1)口述刘和珍的故事。 (设计此问题的理论依据，学生与课文 之间存在着审美沟通过程，鉴赏主体在沟通阶段，主要诉诸情感， 而不动用理性，主观感情移入到课文中产生共鸣，表达为感性化的 艺术教学境界，以到达“归真”心理过程)。 (2)建立在第一梯度感性认识的根抵上