2023年部编版五年级语文《慈母情深》教学反思(通用5篇) .pdfVIP

2023 年部编版五年级语文《慈母情深》教学反思 （通用5 篇） 2023 年部编版五年级语文《慈母情深》教学反思（通用5 篇）1 著名小学语文教育家钱正权说：语文课要有两种趣味——情趣与理趣，有了 两种趣味才是完整的语文课。有情趣，就有真情的感动；有理趣，就有深切的感 悟。有感动，又有感悟，学生的语文素养才会全面提升。两脑并用，则学生的形 象思维和逻辑思维能力得到协调发展。课改以来的语文课，人们多关注于情趣， 至于理趣，即理性思维似乎遭到了冷落，笔者觉得有失偏颇。它有悖学习语文的 规律，不利于学生精神领域的全面发展。因此，本次教学《慈母情深》的目的也 就是想借此验证。 本次教学中，我力求做到的以下几点： 一、在课文的情景中与作者进行心灵对话。 在本次教学中，我没有片面的、急功近利地惊醒语文技能训练，没有让学生 从书本上去生吞活剥地记诵词语，或要求学生死记硬背一些语文知识，而从根本 上忽视了到语言的源泉那儿发展语言。在课堂上，我的教学方法多采用串读串讲 串问的模式，在学生的阅读过程中的顿悟，语句的美感与灵性。 二、重在建设学生的精神家园。 从阅读教学的角度说，学生学习课文不同于一般性的文艺欣赏，只需体验情 感，发展情感。学生阅读课文，进去了还得跳出来，沉浸其中跳不出来也并非是 件好事。即在课文里经历了一番情感体验以后，跳出来，能冷静地对课文作一番 思考，能作一番评价，能发表自己的见解。思考得越缜密、越深刻、越有见地， 越能表明理性思维的水平。语文教学的目的，不仅要让学生构建一个丰富的情感 世界，还要有一个深沉的理性世界。可是在本次教学中，也因此，我教学有让学 生游离于文本之外了，回答过于理性化了，造成第一点的失误。 三、立足文本，读中悟理。 优化教学氛围，让学生在课堂上有自由的心理空间。“说出来”已经不是“学 习”本身了，而是学习结果的交流。 因此，我在教学中注意将“读”划分为多种方式进行训练。 “要让学生充分 地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的 熏陶。”以读为本，读的教学就是 “品味”的过程，让学生通过阅读，进入角色， 走进课文作者的情感世界。通过读，学生同文本真真切切地畅谈，获得感悟。对 于小学生来说，感悟往往比理性的逻辑分析更加重要，更加管用。学生在读中情 有所感，理有所悟，才能达到文学欣赏 “体验玩味”的境界。 四、读中得法，拓展写作。 学生在理解了内容以后，反思作者是怎样观察生活、提炼生活的，怎样思考、 怎样选择适当的语言形式表达的。“课文无非是个例子”，大体上是指这些方面 的。所以，我举课文例子的目的自然不在例子本身，在于举一隅而三隅反。学习 了课文的写作方式，教会学生用细节描写人物，教学引导学生，从课文的这一句、 这一段、这一篇的语言现象中抽象（领悟）出一种语言模式，一种明晰的表达方 法，以便学生在新的语言表达情景中模仿，把读与写结合起来，或作为语言表达 上可供借鉴的他山之石。 五、教师对学生的评价语用的不足。 因为学生的个性是有差异的，文学欣赏也具有多元特征，学生是尽可能地以 自己的理解去体味文学作品中蕴含着的美，绝不可能有标准的答案，教师也不可 能有权威性意见，教师一切教的活动是为学生的学习活动服务的。教师相信每个 学生都有文学欣赏的潜力，教师只是在挖掘这种潜力。这样，每个孩子都有自信 心，感到自己也能体会到__作者所表达的情感意境。师生之间打破了原来的拘谨， 营造出和谐的氛围，调动了学生的参与意识。但是我在教学中，这方面做得不够， 今后还需要努力。 2023 年部编版五年级语文《慈母情深》教学反思（通用5 篇）2 首先从语文课来说，本次教学对于学生的朗读指导是完全不够的。上完这节 课后，自己的第一感受就是学生一直在找句子找词语、思考、说理由。课堂中多 了一份思考，少了一份“热闹”。这个热闹指的是对__中的重点段落中的重点语 句朗读很少，没有出示这些句子，更别说指导朗读了。这都是由于自己太关注德 育的渗透，忽略了语文课这一基础。现在仔细想想，既然是渗透课，那就应该在 上好语文课的基础上去渗透德育。语文课是手段，也是目的。是通过一节语文课 来表现其中的德育教育。第二个感受就是自己对板书的重视不够。没有精心设计， 一节就写了一个课题。有人说过，一个好的板书能看出你这节课上了些什么，上 得怎么样。我觉得是非常有道理的。一个题 目的板书显得太单调了，也失去了板 书的作用。 其次从