2023年高三英语教学反思15篇 .pdf

2023 年高三英语教学反思 15 篇 高三英语教学反思 1 提起高考，我们就想到应试，谈到应试，教师就想到专题复习，这是常人的 心理反映。然而，当我们辛辛苦苦地教学却未能分享到学生学业进步的喜悦时， 我们又陷入苦恼。高三的学生各个都怀着美好的憧憬，也表现出超常的勤奋与刻 苦，显然学生们已尽心尽力了，无可厚非。这样，对我们自身的教学的反思，也 就显得更有意义了。 一、我们常对学生这样说：高三了，你应该好好学习，不应再玩了。毫无疑 问，这是正确的，因为高三好比赛跑过程中的冲刺阶段，前面已付出了那么多的 努力，为了最后的目标再怎么也得冲刺一下。但是我们是否可以接受这个观点： 高一高二就是高三，高三就是高一高二。这是什么意思呢？学习是个持久的过程， 永恒的话题，贵在坚持，如果将高一高二的大好时光浪费掉，在短暂的高三才努 力用功学习，那么为时已晚矣。学生一进入高一，就踏踏实实地学习，那么在高 三才能做到从从容容。尤其是英语这个综合学科，更是吃不得热汤圆的。 二、常常说教师是教学中的主导，学生是教学中的主角，这个观点在新时代 应赋予新的意义。首先，当今的教学尤其是英语教学对我们英语教师提出了严峻 的挑战，我们必须不断更新自己的教育观念，丰富自己的知识和教学手段，这样 的教学才是有出路的，这需要教师去做而不是学生。其二，教师必须在授课之前 吃透教材，然后才能正确地乃至于随心所欲地将书本知识传授给学生，所以教师 在教学手段中不只是点一下就了事。 三、对客观存在的群体差异性的反思。谈到学情，我们自然而然地想到尖子 生，中等生和后进生，也就想到了立足中间促两头的教学指导思想，然而我们对 不同群体的学生的需求的不了解，最终还是导致了一刀切的教学模式。于是出现 尖子不尖，差生更差的遗憾。尖子生具有较强的理解接受能力和一定的自学能力。 他们对教师的满堂灌肯定感到不满意，他们希望教师点拨指导，多给他们一些发 问和练习的机会，多给一些自主学习的时间，也就是所谓的精讲多练。中等生具 有一定的学业基础，但他们缺少对知识的对比归纳和总结，即知识迁移能力有待 提高。他们对教师满堂灌多持欢迎的态度，并希望教师多讲语法，详细讲评练习。 学生喜欢做单项选择题，而不愿意去多看__，多做阅读理解题。在做完 形填空题时，他们多考虑选项内容，而忽视对语境和篇章大意的理解，其实， 教师在点拨篇章大意时，让他们再看一遍，效果会更好，所以先导再练，对中等 生很有效果。后进生基础薄弱，词汇量少，又缺少语法知识，而且学习态度不端 正，只喜欢听教师讲，却不愿意自己多读，多背。其实，他们最大的学习障碍是 词汇较少，最致命的弱点是不肯多读。对这一群体学生，学单词、学造句、学翻 译是很有效的提高办法。 四、对语法专题教学的反思。首先，高中英语语法复习，不等于语法研究。 学语法，只是为更好地进行听、说、读、写交际服务的。其次，应该重视语法的 实用性研究。每年高考语法题都是在特定的语境中进行考核，所以研究各个语法 项目在日常生活中的实用性才是我们语法复习的重点。所以教师在复习归纳时不 宜面面俱到，应有所侧重，更不应该把时间精力浪费在偏题、怪题上。 最后，教师应注意讲、读、练、评的关系。教师讲解再认真，如果学生读不 够或练习不够，教学效果未必很好。复习课上的讲应该注意知识的对比与归纳， 而不是知识的机械重复。评讲练习或试卷时，重点应放在评讲语境，篇章结构和 篇章大意上，然后让学生自己感悟答案，所以在评讲完形填空题和阅读理解题时， 评讲的实质应该是一种“点拔”作用。总之，讲和评都不能取代学生的练与读。 否则，我们上课时都觉得很累。其实，备课感觉是很累，上课很轻松。 五、有关复习课作业的看法。首先，有关作业量问题。针对时间紧，内容多， 节奏快的复习现状，年级对各科应该有统一的作业限量，否则，不利于打团体战， 不利于学生总分的提高。作业量过多，学生疲于应付，没有自主消化时间，甚至 让学生错误地认为动笔的才算作业，读的不是作业，这样就无法做到统筹时间、 学科平衡。 其次，有关作业批改问题。教师不能不批改作业，但也不能疲于批改作业。 英语科作业往往是翻译题或书面表达题，教师要批改这类作业，要花大量的时间， 甚至达到几乎帮学生重做作业程度，而且作业发下去，学生不一定会去认真对教 老师的付出，这样收效甚微。我认为作业收上来改五次可能不如走下去利用活动 课或自主自习每人面批作业一次。一则能更有效地落实作业，二则能有针对性地 对学生进行补缺补漏，三则可以通过谈话增强学生学业信心。英语作文批改常成 为