劳动教育专任教师：职责、供求与培养路径.pdfVIP

·现实思考· 劳动教育专任教师: 职责、 供求与培养路径* 党 印 曲 霞 【摘 要】 各级各类学校开展劳动教育需要一定数量的专任教师。 专 任教师需要在专业知识、 职业素养和创新能力等方面达到基本要求, 在各学 段开展不同的教学和实践活动。 目前中小学劳动教育专任教师数量较少且多 年未变, 在学历层次上存在结构性差异, 职业院校和普通高等学校普遍没有 劳动教育专任教师, 没有设立专门的劳动教育机构。 参照体育和美育的最低 配备标准, 本文测算劳动教育专任教师的缺口至少为35 万人。 各地教育主 管部门需督促各学校配备劳动教育专任教师, 建立师资培养体系, 使劳动教 育落到实处并产生实效。 【关 键 词】 劳动教育; 专任教师; 供求; 培养体系 【作者简介】 党印, 中国劳动关系学院劳动教育学院 (劳动教育研究院) 副教授; 曲霞, 中国劳动关系学院劳动教育学院 (劳动教育研究院) 副研究员。 2020 年3 月20 日, 中共中央、 国务院印发 《关于全面加强新时代大中小学 劳动教育的意见》 ( 以下简称 《 意见》 ), 7 月7 日, 教育部发布 《 大中小学劳 * 本文系北京市高等教育本科教学改革创新项目之重大项目 “新时代高校劳动教育实施体系建构” * (项目编号: 201912453002)、 北京市高等教育本科教学改革创新项目 “高校劳动教育实践体系建 构研究” (项目编号: 202012453003)、 教育部首批新文科研究与改革实践项目 “ 劳动教育新文 科建设的实践与探索” 阶段性研究成果。 ·54 · 劳动教育专任教师: 职责、 供求与培养路径 动教育指导纲要 (试行) 》 ( 以下简称 《 纲要》 )。 《 意见》 和 《 纲要》 要求 “在大中小学设立劳动教育必修课程”, “在课外校外活动中安排劳动实践”, “将 劳动素养纳入学生综合素质评价体系”。 无论是劳动教育课程、 劳动教育活动, 还是劳动教育评价, 均需要专门的实施者, 将国家的政策文件和学校的决策部署 落实到具体的行动中。 《意见》 另外指出, “根据学校劳动教育需要, 为学校配备必要的专任教师”, “把劳动教育纳入教师培训内容, 开展全员培训, 强化每位教师的劳动意识、 劳动 观念, 提升实施劳动教育的自觉性, 对承担劳动教育课程的教师进行专项培训, 提 高劳动教育专业化水平” 等。 可以预见, 劳动教育将融入各门课程、 各个育人环 节, 加强教师培训、 提升专任教师的专业化水平乃实施劳动教育的必由之路。 综合而言, 《意见》 和 《 纲要》 对劳动教育、 劳动教育专任教师、 劳动教育 教师培养等方面的要求具有首创意义, 关系到劳动教育的实施过程和效果, 学界 亟须研究劳动教育专任教师的职责、 供求现状和相关的培养路径。 一 劳动教育专任教师的职责定位 (一) 劳动教育专任教师在劳育师资体系中的定位 《 意见》 指出, 需 “建立专兼职相结合的劳动教育师资队伍”。 《 纲要》 指 出, “建立劳动课教师特聘制度, 为学校聘请具有实践经验的社会专业技术人 员、 劳动模范等担任兼职教师创造条件”。 按照 《 意见》 和 《 纲要》 精神, 大中 小学需有专门从事劳动教育的教师, 并聘请相关行业专业人士担任劳动实践指导 ① 教师, 建设一支力量齐备的劳动教育师资队伍 。 专任教师是劳动教育的主导力量和中坚力量, 向学生讲授基本劳动知识, 带 领学生掌握基本劳动技能, 指