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《分数和小数的互化》教学设计 教学内容：人教版小学五年级下册第四单元“分数和小数的互化”（P77 例 1、例2 及“做一做”，P78-79“练习十九”） 教学目标： 1、使学生理解和掌握分数和小数互化的方法，能熟练、正确地进行分数和小数的互化。 2、在学习过程中，让学生感悟转化的数学方法。 3、体验学习数学的乐趣，养成自主学习的习惯。教学重、难点： 1、掌握分数和小数的互化方法。 2、熟练地进行分数和小数之间的互化。教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情景，引入新课 3 1、（出示课件）小明和爸爸进行登山比赛，看谁先登上山顶，结果小明用了10 小时， 爸爸用了小时，想一想，他们俩谁赢了 2. 分别用小数和分数表示下面每个图中的涂色部分。 （3） （25） （1） = =（）=（10） = = （） 或 （100） （4） （4） （2） （）= 或= （10） （5） 3、谈话导入，揭示课题（板书：分数和小数的互化），认定目标。 4、复习旧知：（课件出示） 比较分数的大小。 3 2 3 3 3 4 5 ○ 5 5 ○ 4 5 ○ 7 ， 比较小数的大小。 ○ ○ ○ ○ 想一想，小数的意义是什么 一位小数表示（十分之几）；两位小数表示（百分之几）；三位小数表示（千分之几）；…… 3 ①里面有（ ）个（ ）分之一，表示（ ）分之（ ）；写作（ 10 ）。 47 ②里面有（ ）个（ ）分之一，表示（ ）分之（ ）；写作（ 100 ）。 59 ③里面有（ ）个（ ）分之一，表示（ ）分之（ ）；写作（ 1000 ）。 【教学意图】出示“登山比赛”实际问题，激发学生兴趣，体会分数也是一种可以表示 大小的数，并且可以和小数互化，他们只是形式不同，本质一样。同时体会本课知识在实际生活中的运用。通过复习旧知，为本节课新知识的学习做铺垫。 二、探索交流，学习新知 1、（课件出示）例 1： 把一条 3 米长的绳子平均分成 10 段，每段长多少米平均分成 5 段呢 （1）引导列式，学生独立计算，然后分别用小数表示计算结果和用分数表示计算结果。 （学生汇报，课件展示） ①3÷10=（米） 3÷5=(米) 3 3 ②3÷10= 10 （米） 3÷5= 5 （米） 3 3 ③所以：= 10 ， = 5 观察两组式子，你发现了什么（同桌交流）两种不同形式的结果是相等的，说明小 数和分数是可以相互转化的。 数和分数是可以相互转化的。 怎样能较快地把小数化成分数（学生抢答，课件展示）。 小数表示的就是十分之几，百分之几，千分之几…… 小数表示的就是十分之几，百分之几，千分之几……的数，所以可以直接写成分母是 10、 100、1000……的分数，再化简。 【板书】 （小数的意义） 小数 分数（能约分的要约分） 3 6 3 一位小数表示十分之几；= 10 ，= 10 = 5 15 3 两位小数表示百分之几；= 100 = 20 125 1 三位小数表示千分之几；= 1000 = 8 …… 教师小结（出示课件）：小数化分数的方法。 （5）小数化成分数，需要注意什么呢（生抢答）小数化分数，原来有几位小数就在 1 的后面写几个 0 （5）小数化成分数，需要注意什么呢（生抢答） ①要看清楚小数是几位小数，再确定分数的分母是10 ①要看清楚小数是几位小数，再确定分数的分母是10、100、1000……， ②化成分数后，能约分的要约分（要约成最简分数）。 （6）请大家在练习本上，尝试把下面的小数化成分数： 7 24 （） （） = （） = （）（） = = （） （学生独立解答，教师巡视）。请三名学生到黑板板演，并讲解自己把小数化成分数的方 法，集体讲评。 （7）我会填（学生抢答，课件展示）： 3 10 =（ ）÷（ ）=（ ） 4 5 =（ ）÷（ ）=（ ） ▲我发现：因为一位小数表示十分之几，所以十分之几也可以直接表示成一位小数。 ▲我发现：根据“分数与除法的关系”可以把分数化成小数。 【教学意图】使学生掌握小数化成分数的一般方法，并能熟练运用这一方法解决实际问题；锻炼学生观察发现的能力。 7 39 3 9 2 5 2、（课件出示）例 2：把10 ， 100 ， 4 ， 40 ， 9 ， 14 化成小数（除不尽的保留两位 小数）。 小组合作探究，自主尝试解决。 启发诱导学生判断，哪几个分数可以直接写成小数；哪几个分数可以化成分母是10， 100，1000，…的分数，再写成小数；哪几个分数只能用一般方法。 7 39 ① 10 ， 100 可以直接写成小数；（分母是 10、100、1000……的分数化小数，可以直接去 掉分母，看分母中 1 后面有几个零，就在分子中从最后一位起向左数出几位，点上小数点。） 7 39 10 =， 100 = 3 9 ② 4 ， 40