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九年级语文教学的方法探讨 摘 要：随着新课标的颁布和实施，我国语文教学的地位逐步提高。初中语文教学在整体语文教学中担当着承前 启后，举足轻重的作用，初中语文教学是承接小学语文教学 基础上的拓展延伸，又是高中语文教学的基础，尤其九年级 语文教学，面临着巨大的考试压力，在教学方法上的要求就 显得更为重要。 关键字：合作学习 生本教学 纵观我国现状，语文教学主要内容包括文言文阅读背诵，现代文阅读，古诗词，写作，口语交际，以及名著导读 等部分。很多语文老师也付出了一定的努力去提高学生成绩，但是效果却不显著，所以，教学方法很重要，尤其是对 于面对中考压力的学生来说，语文学习和整体语文知识复习 不能分离。本文根据人教版九年级语文教学方法进行以下几 点探讨。 一、实行生本教学，以学生为教学的中心。 在教学过程中，互动的对象永远只有两个，一个是教师 个人以及学生群体。教学效果能否显著，有赖于教学方法的 调整和实施，在我国现在语文教学中，很多教师总是墨守成 规，按照以往的传统观教学方法进行授课，也就是说三十年 前的教学方法和三十年后的教学方法没有区别，不能跟随时 代的发展而改进的教学方法，很难对学生成绩的提高以及教 学效果有很大的作用。再者，很多老师没有意识到九年级教 学方法的特殊性，九年级语文教学既要贯彻新知识的教学又 要做到初中整体语文知识的复习。以往的教学方法主要是以 老师教为主，学生学习为辅，其实这样子的观念是错误的， 在课堂学习方法中，学生应该充当课堂的主体，老师的教授 只是一根无形的线，牵引着学生的学习方向，监督学生的学 习过程，对学生起到一个引路者的作用。在生本教学中，语 文课堂应该是掌控在老师手中，但是学生发挥主导作用的， 比如，在名著导读《水浒传》中，老师可以让学生自己思考 回答问题，比如，梁山一百零八好汉有哪些，哪些人有哪些 特征，她们都是如何走上这条道路的等等，而不是让学生一 味地背诵这些题目的答案，死记硬背，学习是一项终身的事 业，因此，人生中的每一步学习和积累都充当着填补其中的 重要作用，让学生死记硬背的教学方法是不可取的，这不利 于学生更好更久地学习语文知识。 二、实行启发式教学，变被动为主动。 在九年级语文教学中，很多老师恨铁不成钢，恨不得把所有知识都放到学生的脑袋中，因此，很多具有启发性的主动学习很容易在这样的重压之下变成学生的被动学习。这就要求老师和学生无论在学习的哪一个阶段，都要“临危不乱， 镇定自若”对学生实行启发式教学。只有实行启发式教学， 学生才能更牢靠地吸收，知识才能变成自身的一部分，才能 把被动的学习变成主动地学习，比如，在九年级现代文阅读 《范进中举》一文中，老师可以对学生进行引导，让学生自 己想读这篇文章，并且能够进行积极地思考，比如《范进中 举》这篇文章告诉我们什么道理，作者是怎样把这个道理通 过文章的一些部分的描写写出来的等等。这样子的启发式教 学方法能够很好地提高学生对阅读的兴趣，增强学生的阅读 语感。在平时授课时，老师还要多给学生准备和推荐一些课 外刊物，这些课外读物最好对教材进行一定程度的补充，让 学生最终培养成主动阅读和积累的好习惯。这才是启发式教 学的最终目的和根本目标。 三、实行合作学习法。 在九年级语文学习中，大多数学生都是孤军奋战，老师 可以利用这一特点的不足以及现状，将学生分为小组进行互 相学习。俗话说，三人行必有我师。在小组学习中一定能有 同学之间互相学习和吸取的优点。九年级语文过于纷繁复杂，知识点也过于零碎繁多，在小组学习中，通过同学之间 的互相提点和帮助，能够让小组中的成员及时发现自己错误，得到改正，这也解决了一个班级中学生众多，老师不能 全部顾及和照顾到的缺点。在小组合作的基础前提下再实行 以下教学方法。 1.讨论法：讨论法是一种典型的自主学习方法，老师设 置一个问题，让学生充当这个问题的主要解决者，有利于学 生深入分析和理解问题，让问题提出的初衷得到更好地理解 和诠释。在小组讨论学习过程中，学生真正变成了课堂的主 体，通过学生自己分析讨论解决的问题，学生印象能够更深 刻，这还有利于加深学生之间的友谊，缓解课堂压抑气氛。 2.问答法：问答法是在讨论法实施的基础之上实行的方 法之一，老师可以通过问答法检测学生的讨论效率和成果， 让学生在讨论的时候带着竞争压力和意识，这样就不会浪费 讨论时间，问答法在检测效率的同时，还能够解决老师上课 授课的压力，可谓一举两得。 3.情境模拟法：在九年级学习中，很多人觉得这样子的教学方法没有必要。实则不然，情景模拟发不仅仅针对小学 生有效，针对九年级学生也一样有效，情境模拟法可以让学 生更深刻地体会到教授课程内容的深层含义，让学生在此过 程中产生新的体会和问题，让视野不仅仅局限于书本上和静 态思考下所能学到的。比如，在学习《沁园春.雪