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2023 年部编版小学六年级下册语文教学反思 5 篇 2023 年部编版小学六年级下册语文教学反思5 篇 1 今天上了《匆匆》的第二课时，重点是品读第三自然段，在这段里作者用了 大量的排比句和拟人句，形象生动地写出了日子的匆匆而逝，品悟语言的美是这 节课中目标设计的重点，备课时我也设想了让学生仿照课文的排比句写几句话。 可是在上课时，我太注意自已的设计了，总想按着自己的思路走，学生在品读中 几次提到课文是用了排比的手法，我却没有顺着学生的回答马上展开训练，让学 生运用排比的方法再写几句话，写一写在自己的生活中日子还可以怎样匆匆 ?结 果学生提了两次，我都没注意练习，到了最后学生品读完毕，我才提写的要求。 反思：课堂上学生的学习是主要的，老师的设计应该为学生的学服务，老师 在教学中要根据学生的学习情况对自己的设计进行必要的调整，要重视学生在课 堂上的生成资源，紧抓住学生在课堂上的生成进行训练，尤其是知识点的训练， 做到趁热打铁，这样在学生情绪的高涨点上进行训练，效果会比一味按老师的思 路去逐步达到好得多。 这节课如果我能抓住学生的回答马上让学生展开写的训练，他们对排比句的 理解掌握可能会更好。而我没注意到这点，只是根据自己的设计，把这一知识点 的训练放在最后，在学生学习情绪降温后再进行，效果就会打了折扣。看来，老 师在课堂上的教学机智是一个有待长期实践、摸索、提高的过程。 2023 年部编版小学六年级下册语文教学反思5 篇 2 《我的老师》是六年级下册语文第五单元的最后一篇阅读课文。第五单元的 5 篇课文是以 “科学精神”为主题编排的。在前四篇课文学习的基础上，同学们 对科学精神和四篇课文的写法已经有了必须的理解。作为这篇独立阅读课文我主 要就是继续引导学生自主理解科学精神的含义，比较理解本篇课文的写法。这是 教学本篇课文的重点也是难点。 教学完本篇课文后，我感受如下： 一、教学重点、难点处理基本落实。 这是一篇独立阅读课文，如何引导学生理解怀特森先生的做法？首先我认为 关键在于学生阅读。只有学生在充分阅读的基础上才能理解课文资料。因此，在 课前我让学生进行了预习，课上透过默读、分段读等方式引导学生多读课文。这 样在反复阅读的基础上，学生对课文的资料就有了一个整体的把握。 二、抓情感变化体会 我在这堂课上就抓住了 “这算什么老师——我的老师”这一情感冲突，设计 了两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。这使我深 深地体会到，在三维目标的融合中，情感既是教学资料又是教学结构，既是教学 目标又是教学手段。能够融入情感这一磁场中的有知识，有潜力，有过程、有方 法、当然更有态度和价值观。 三、适当拓展延伸，培养科学精神。 本节课的拓展部分主要分为两步。首先学过课文在学生都对科学精神有必须 了解的基础上，回忆课内关于不迷信权威的事例。学生说出了诸如 “两个铁球同 时着地”以及“两小儿辩日”等，对课外的知之不多，于是我又给学生补充两“嗅 苹果”和 “蜜蜂不是翅膀震动发生”两个实例，并让之读后交流体会，进一步明 确了对待权威和书本的正确态度。 四、教学遗憾 1、朗读方式过于单一。本课是一篇独立阅读课文，我意图是引导学生自读、 自主、自悟，努力想创设情境引导学生自主理解课文资料，所以整节课阅读方式 的.选取我大多采用默读，这样课堂显得有点“安静”，对学生“正确、流利、 有感情的朗读课文”这一学习目标不能有效达成，因为无法测量。 2、在体会作者情感变化时，引导不够深入，进而导致学生浅尝辄止。课后 反思，在作者“气愤：算哪门子老师？”时，我完全能够让学生带着感情多读几 遍，或分主角、或个别读，加强“气愤”的情感体验，进而与后文“”产生强烈 冲突，真正到达欲扬先抑的作用。可我仅仅让学生停留于理解便一改而过。 3、教学组织还是不够严谨，教学语言也不精炼、激励性还不足，等等。这 的确都是我在今后教学中需要进一步努力和完善的。 2023 年部编版小学六年级下册语文教学反思5 篇 3 《学弈》是一篇文言文，这篇文言文选自《孟子告子》，通过弈秋教两个人 学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。__先说弈秋 是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学 习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。 爱因斯坦说： “兴趣是的老师。”所以教学本课时，我主要是在引导学生喜 欢学文言文的基础上进行教学，让学生