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课题名称
人教版
选修 4
第二章
第三节
化学平衡
姓名
课型
童强
新课
课时
单位
1 课时
高新三中
教学对象
高二 3 班
是否采用多媒体 是一、教材分析
化学平衡是中学化学重要的基本理论知识,也是高考中重点考查的内容,从近几年高考试题可以看出这部分内容呈逐年升温的趋势。化学平衡是一个重要的化学概念,是学习电离平衡、盐类的水解、沉淀的溶解平衡的基础,对很多知识的学习起着重要的指导作用。但是,化学平衡概念比较抽象,化学平衡观点的建立也具有一定难度。因此,能否使学生建立起清晰的化学平衡的观点是本节教学成功的关键。
二、学情分析
1、学生已经能够知道可逆反应,并知道可逆反应的特点,知道可逆反应有一定的限度;
2、学生已经能熟练计算化学反应速率;
3、学生已经有了平衡的印象,但对化学平衡的观点和特征还存在很多疑惑。三、教学资源与策略
《化学课程标准》中关于化学反应速率和化学平衡有如下描述:“知道化学反应速率的定量表示方法,通过实验测定某些化学反应的速率。知道活化能的涵义及其对化学反应速率的影响。通过实验探究温度、浓度、压强和催化剂对化学反应速率的影响,认识其一般规律。通过催化剂实际应用的事例,认识其在生产、生活和科学研究领域中的重大作用。能用焓变和熵变说明化学反应的方向。描述化学平衡建立的过程,知道化学平衡常数的涵义,能利用化学平衡常数计算反应物的转化率。通过实验探究温度、浓度和压强对化学平衡的影响,并能用相关理论加以 解释。认识化学反应速率和化学平衡的调控在生活、生产和科学研究领域中的重要作用。”
化学平衡是中学化学中的重要基本理论,也是历年全国各地高考命题的热点、重点、难点。让学生建立平衡的观点是本节课的关键。
四、教学目标
(一)知识与技能
1、通过对溶解平衡的理解和迁移,使学生建立起化学平衡的概念,并理解可逆反应。
2、通过对化学平衡概念的理解,归纳出一个可逆反应达到平衡状态时的特征。
3、能用平衡状态的特征来判断可逆反应是否达到平衡。
(二)过程与方法
1、从学生已有关于溶解的知识——溶解平衡,导入化学平衡,通过对溶解平衡的理解和迁移,使学生建立起化学平衡是个动态平衡的概念。
2、引导学生理解化学平衡的概念,讨论并归纳出反应达到平衡时所具有的特征。
3、通过适当的练习让学生用已归纳的平衡特征来判断在一定条件下,一个可逆反应进行到某种程度时是否达到平衡。
(三)情感、态度与价值观
化学平衡是各类平衡的一个分支,让学生用平衡的观点理解生活中的各种现象和理论,掌握社会发展的规律。
五、教学重难点
教学重点:化学平衡状态的概念和特征
教学难点:化学平衡状态的特征六、教学过程
课题 第 1 课时 课题:化学平衡
学习
目标 1.了解可逆反应,掌握化学平衡的概念2.理解化学平衡状态的特征
重点
难点 教学重点:化学平衡的建立过程和化学平衡状态的特征教学难点:化学平衡的建立过程和化学平衡状态的特征
自
主
学
习
一. 可逆反应
⑴定义:在 条件下,既能向 方向进行,同时又能向 方向进行的反应。
⑵表示:采用“ ”表示,如 Cl +H O HCl+HClO。
2 2
③特点:正反应和逆反应 ,反应物与生成物
判断:水分解和氢气在氧气中燃烧生成水,是否是可逆反应?
思考:可逆反应为什么有“度”的限制?“度”是怎样产生的? 我的疑惑引
领探
究 讨论:在一定条件下,达到溶解平衡后,蔗糖晶体的质量和溶液的浓度是
否变化?溶解和结晶过程是否停止? 举例:商场中的人群流动现象
二、化学平衡
概念:在一定条件下的 ,正反应速率和逆反应速率 ,反应混合物中各组分的的状态,称为化学平衡状态,简称化学平衡。
例如:
373K 时,将 0.10mol 无色 N2O4 气态放入 100mL 抽空的密闭容器中,发生
如下反应:N2O4 时间/s 0 20
2NO2 隔一定时间对体系进行分析,得到以下数据:
40 60 80 100
n(N2O4)/mol
0.10
0.07
0.05
0.04
0.04
0.04
n(NO2)/mol
0
0.06
0.10
0.12
0.12
0.12
请在坐标图中作出 N2O4 和 NO2 的浓度随时间变化的曲线
讨论
1、反应刚开始时: 反应物浓度 ,正反应速率
生成物浓度为 ,逆反应速率为
2、反应过程中: 反应物浓度 ,正反应速率
生成物浓度 ,逆反应速率
3、t
1
时刻后, v = v
正 逆
,反应物和生物的浓度不再发生变化——化学平衡
绘制 V- t 图像
2、化学
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