继续教育学分银行制度的依据和原则.docxVIP

继续教育学分银行制度的依据和原则 一、高等农业院校继续教育构建“学分银行”制度的理论依据 .个性教育思潮的传播。 个性教育是基于人的个性发展而实施的教育活动，自古以来就为 东、西方社会所重视。在我国，随着社会主义市场经济的发展及以知 识经济和信息为特征的现代社会的建立，个性教育已成为当前教育的 主流并日益渗入和传播到各级教育当中。个性教育思潮强调在教育过 程中重视受教育者的需要、兴趣、创造和自由，尊重人的尊严、人的 潜能和价值，其目的在于有意识地形成受教育者积极的个性，使受教 育者的个性得到积极、充分、自由的发展，“个性教育在重视社会发 展需要的同时，更注重人的主体性和人的固有的潜能的发挥以及创造 精神的发扬，并试图通过培养个性健全、人格独立、富有创造性的人 来满足社会的需要，更好地推动社会进步，实现教育本体功能与社会 功能的整合” [1]。高等农业院校继续教育“学分银行”制度的构建 正是以这一主流教育思潮为基础并具体落实在教育教学和管理的各 个环节中，以全面性、创造性、自主性、活动性及主体性等特征体现 出两者高度的契合点和相关度。从这个意义上来说，个性教育思潮的 传播为我国高等农业院校继续教育构建“学分银行”制度提供了重 要的理论依据和理论基础。 .学习自由理论的形成。 真正的学习，应该是自由的学习，尽管不少学者对其内涵有着不 同角度的阐释，但当前已形成了一致理解，即学生在整个学