《生命的诗意》名师单元教学设计2.docxVIP

PAGE2 / NUMPAGES2 《生命的诗意》名师单元教学设计 每个人的生命中，都有些诗意的瞬间。或许是做出关键人生选择时的决然，或许是对当下生命状态的感慨，或许是因人生理想落空的惆怅……人的一生，随着经历的变化与情感的起伏，总会有些诗意的感受而诗人则借助诗歌将其呈现出来。本单元教学设计立足于单元人文主题“生命的诗意”，以体悟诗词作品中的生命诗意为大情境，通过诵读、赏析、知人论世等语文活动推动学生对诗歌中生命诗意的阅读与思考，提升学生的语文素养。 大任务：“知人论世，品味生命的诗意”专题诗歌学习活动。学习本单元文学作品，学生不仅要深入阅读不同时代的诗歌作品，还要借助线下线上资源，查阅诗词创作的时代背景与诗人生平经历，判断诗人在什么样的状态下创作了该诗歌作品；结合诗歌的创作背景，探究诗词作品中诗人的生命表达，深度体察诗人的情感体悟与精神追求；探讨诗人对诗歌形式的选择，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化品位，尝试写作文学短评。 本单元的教学计划由三个学习任务组成，分为9课时完成。 教学内容 教学主题 课时安排 学习任务一： 结合诗人身世，体悟诗歌情感 《归园田居（其一）》 《登高》 《声声慢》 反复诵读诗词，查阅诗歌创作的时代背景与诗人的生平经历，把握诗歌中诗人情感的不同层次，体察诗人的生命追求。 3课时 学习任务二： 分析诗歌典故，感悟诗人情志 《短歌行》 《念奴娇·赤壁怀古》 《永遇乐·京口北固亭怀古》 分析诗歌中典故的内涵及其对主旨表达的作用，理解诗人借助典故委婉表达的情志，体悟诗歌营造的氛围与意境。 3课时 学习任务三： 结合诗歌体裁，体会诗人心境 《梦游天姥吟留别》 《琵琶行》 分层概括长篇歌行的内容，重点欣赏其中的景物描写段落，结合诗人的生命遭际，理解诗歌中隐含的人生感慨，分析诗歌体裁与诗人情感抒发之间的关系。 3课时 设计意图 本教学方案是核心任务统领下的单元整体教学设计，突出单元人文主题“生命的诗意”，完成课程标准“文学阅读与写作”学习任务群提出的学习目标，落实教材“单元学习任务”中学习写作文学短评的教学要求。