《中国神话故事》整本书阅读导读课设计.pdf

《中国神话故事》整本书阅读导读课设计 内容简析： 神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。他 并非现实生活，而是因为远古时代生产力的水平很低，人们不能科学 地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，所以以他 们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟 人化，创造了神话。《中国古代神话》全书以时间顺序，从盘古开天 世界的产生，到女娲造人、伏羲教民，再到东西南北各自神首领的传 说，包括神农炎帝、黄帝、白帝少昊、黑帝颛顼、帝俊和帝喾，以及 他们的后代尧、舜、禹三位帝王的传说，最后讲述夏商周朝的建立和 灭亡。在世界产生、人类诞生、国家形成的这个历史演变过程，出现 了很多具有超水平的神，利用他们的智慧和教诲，创造出一个个正义 战胜邪恶，死亡击溃生命，诸神死而复生，英雄历险归来等神奇的故 事。这个个个流传广泛的古代神话传说，无一不体现着我国古代劳动 人民对自然的认知和无穷的幻想，体现着人们对美好生活的向往和追 求。聆听先人留下的神话传说，不但能够丰富孩子们的想象力，更有 助于他们了解中国古典文化。 教学目标： 1、通过阅读中国古代神话故事，激发学生继续了解和阅读神话故事 的兴趣，养成良好的阅读习惯。 2、在阅读故事的过程中学习多种阅读策略，感受神话故事中的人物 形象和中国古代神话故事的丰富多彩，感知中国神话故事的特点。 3、通过阅读中国古代神话故事，了解中国悠久的历史和灿烂的文化， 感受中华文化的美好。 教学过程： 一、创设情景，走进神话。 播放视频《盘古开天辟地》 1、知道视频里讲的是谁的故事吗？他给你留下了什么印象？ 2、介绍神话故事的特点。 神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。他 并非现实生活，而是因为远古时代生产力的水平很低，人们不能科学 地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，所以以他 们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟 人化，创造了神话。（板书：奇特、大胆、合理的想像） 3、你还知道哪些神话故事？请说说看。 大禹治水——他带领百姓战胜洪水，三过家门而不入。 后羿射日——他为民除害，射下了天上的九个太阳。 嫦娥奔月——她怀抱玉兔，在月宫遥望亲人。 精卫填海——她化做小鸟，把石子投入大海。 …… 4 、今天老师给大家带来一本书，你们刚才说到的这些故事，很多都 包含在其中，这本书就是—— 《中国古代神话》。 二、初读文本，感知中国古代神话 1、拿到一本书，我们首先看到的就是封面，仔细看看，从封面中你 了解了哪些信息？ （1）书名（2 ）出版社（3 ）编者等 2、再翻开看看目录，这本书里一共搜集整理了多少个中国古代神话 故事？ 哪些是你已经知道的？读读这些故事的名字，你有什么发现？ (1 ）目录里的神话故事大致是按照时间顺序实行编排的。 （2 ）题目格式大多是以神话故事的人物加上他做的事情，也就是“谁 干什么？” 3、总结：同学们很厉害！ 《中国古代神话》全书以时间顺序，从盘古开天世界的产生，到女娲 造人、伏羲教民，再到东西南北各自神首领的传说，包括神农炎帝、 黄帝、白帝少昊、黑帝颛顼、帝俊和帝喾，以及他们的后代尧、舜、 禹三位帝王的传说，最后讲述夏商周朝的建立和灭亡。在世界产生、 人类诞生、国家形成的这个历史演变过程，出现了很多具有超水平的 神，利用他们的智慧和教诲，创造出一个个正义战胜邪恶，死亡击溃 生命，诸神死而复生，英雄历险归来等神奇的故事。 二、阅读故事《精卫填海》，学习阅读策略 1、生读《精卫填海》，抓住 “谁干什么？谁怎么样？”实行思考。 2、读完故事，你有什么感受？ （1）说人物：你喜欢精卫吗？为什么？ （2 ）说情节：你喜欢故事中的哪一段？为什么？ （3 ）说体会：故事体现了古代人民那些美好的愿望呢？你感受到了 精卫的哪些优秀品质？ 3、总结阅读策略：神话故事最大的特点是具有“神奇的想象力”，并 寄托了人们的美好愿望。同学们在阅读神话故事的时候，能够像读《精 卫填海》一样，带着这些问题去阅读，边读边想象。 三、阅读策略使用及完成阅读卡片。 １、生使用阅读策略，自选书中神话故事阅读。 ２、完成阅读卡片。 3、交流阅读卡片。 （1）请几位学生全班交流，教师、同学评价。 （2 ）学生们根据这几个范例补充、完善自己的阅读卡片。 （3 ）小组交流，要求人人交流。 四、小结： 盘古开天辟地，创造美好世界的神奇故事；精卫为将罪恶的东海填平 永不停息……这些动人的故事，已经深深地留在了我们的心里。在《中 国古代神话故