新苏教版科学五年级上册全册教案.docxVIP

PAGE 53 新苏教版科学五年级上册全册教学设计 1.《光源》教学设计 【教学目标】 科学知识： 1．知道会自己发光的物体是光源。 2．知道光源发光需要消耗能量。 科学探究： 1．会按照光源的特征给发光物体分类，知道光源可以分为人造光源和自然光源。 2．能通过观察发光现象，区分光源与反光物体。 3．能通过“点燃蜡烛”“给细钢丝通电”两个活动，了解物体发光的过程，知道光源发光需要能量。 科学态度： 1．乐于研究光现象，乐于分享与发现。 科学、技术、社会与环境： 1．通过观察和排序，知道人造光源会随着人类需求的改变而不断更新迭代。 【教学重点】 举例说明发光物体的特征，鉴别光源与非光源物体。 【教学难点】 观察某些物体的发光过程。 【教学准备】 教师材料：课件和视频。 学生材料：火柴、蜡烛、细钢丝、带鳄鱼夹的导线、电池、沙子、托盘。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、认识光源 1．观察图片（太阳、雷电、萤火虫、篝火、点燃的蜡烛、烟花），找物体的共同点。 2．生汇报：都会发光。 3．观察对比：这些物体（图片：月亮、投影幕布、玻璃幕墙）也很亮，看着也会发光。和刚刚的物体一样吗？ 4．生汇报：不同，这些物体是反光。 5．揭题：是啊！科学上我们把这些会自己发光的物体，称为光源。今天这节课我们一起来研究《光源》。 6．讨论：生活中，你还知道哪些光源？ 7．学生交流，教师播放视频补充。 8．小结：看来，在我们周围有各种各样的光源。 二、给光源分类 1．出示上述讨论确认的光源图片，试着给光源分类。 2．学生交流不同的分类方法。 3．教师小结：同学们观察得很仔细，能根据光源的不同特征来给它们分类。像这样，老师也把光源分为了人造光源和自然光源两类。 4．交流讨论：你知道这些人造光源在历史上出现的先后顺序吗？通过一段视频（人造光源/灯的发展史）我们来了解一下。 5．生汇报。 6．小结：看来，人造光源也在随着人类需求的变化不断更新迭代。 三、观察蜡烛与细钢丝的发光过程 1．交流回顾：点燃的蜡烛是人造光源的一种。我们曾经观察过正在发光的蜡烛，还记得是什么样的吗？ 2．今天这节课，请你们再来观察：1. 发光过程中，蜡烛有哪些变化？2. 思考谁让蜡烛持续发光？ 3．学生实验后汇报：（1） 蜡烛融化、变短（被消耗）（2） 消耗氧气 4．小结：看来蜡烛发光是需要消耗物质的。 5．师演示并讲解：老师这儿还有一根细钢丝，能想办法让它发光吗？如果给你几节电池和导线呢？这是我们曾经连过的电路，能给你灵感吗？ 6．生猜测后实验。 7．演示并讨论：课前老师也做了实验，并且拍下了2张照片，你有什么发现？ 8．学生交流：电池越多，细钢丝越亮。 9．比较和蜡烛的发光的共同点。 10．小结：光源发光是需要能量的，蜡烛发光的能量来自蜡烛本身，细钢丝发光的能量来自电池。 11．交流讨论：你知道这些物体发光都消耗了哪里的能量吗？ 12．学生汇报：燃烧的物质的能量、电能、动物吸收营养转化而成的能量、…… 13．小结：看来，光源发光的过程中都有其它形式的能量转换成了光能。 四、课堂总结 全课总结：通过今天这节课对光源的学习，你对光有了什么新的认识？有没有产生新的疑问？ 【板书设计】 1．光源 （1）会自己发光的物体称光源 （2）分类 自然光源 人造光源 （3）光源发光需要消耗能量 2.《光的传播》教学设计 【教学目标】 1．在观察活动中，发现光在空气中沿直线传播。 2．在教师的指导下，初步学会设计、安装和制作适宜的实验装置，观察与发现光在空气中的行进路径。 3．通过对光在空气中传播现象的研究与发现，体验科学探究活动的乐趣，乐于跟同伴分享与合作。 【教学重点】 认识光在空气中沿直线传播的特征。 【教学难点】 设计实验，观察与发现光在空气中的行进路径。 【教学准备】 教师材料：课件和视频。 学生材料：激光笔、透明盒子、线香、火柴、橡皮泥、手电筒、带孔塑料板、纸杯、橡皮筋、蜡烛等。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、快速聚焦，引出话题 1．谈话：同学们这些现象你们见过吗？ 2．提问：这些不同光源发出的光，在传播路径上有什么共同特点？ 生：光束看起来都是直线。 3．揭示课题：是不是直线呢？今天这节课我们就来研究光的传播。（板书：光的传播） 二、研究光在空气中的传播 （1）“激光打靶”，看见光在空气中的传播路径 1．老师今天带来了一个神秘的盒子，在盒子的这一面有个红色的小圆点。如果以这个圆点为靶心，你能让激光笔发出的光打中靶心吗？ 学生上台尝试打靶 2．刚刚同学们从不同的方向打中了靶心，那你看到激光从发出到靶心这段行进路径了吗？ 生：没有 3．那想不想捕捉到它的行进路径？ 生：想 4．出示材料：线香、火柴。你想到怎么做了吗？ 生：用火柴点燃线香，把线香放入盒子中